“快速写作法”在初中语文教学中的应用

吴慧芳

摘 要：作文占据着语文的半壁江山，因此作文教学的变革在语文教学变革中起着举足轻重的作用。当今社会的快速发展，使得传统的作文教学模式的弊端逐渐显露出来。为改变作文教学中谈“文”色变、被写作教学长期困扰的现状，本文就如何全面提升学生写作能力展开了论述。

关键词：快速写作;初中语文;教学策略

写作教学是语文课堂中的重要组成部分，写作不仅可以锻炼学生的想象能力，调动学生的思维发展，还可以培养学生组织语言的能力。因此，写作教学在学生的成长和发展中具有不可忽视的作用。然而，现如今的作文教学仍普遍存在着“少、慢、差、费[ 学生写作数量少、写作速度慢、写作质量差、写作费时费力。]”的现状，对语文教学的发展产生了阻碍。在语文考场中，时常会有学生未在规定的时间内完成写作，导致作文分数偏低，从而影响到整体的语文成绩。鉴于此种情况，为改善作文教学的现状，需要从根本上提高学生的写作水平，解决作文教学的困境。而快速写作应运而生，它是一项能够促进学生思维和潜能、调动听说读写的能力、大幅度提高学生的写作水平的全面而系统的教学方法。

一、杨初春快速写作教学理念

杨初春有“快速作文之父”之称，曾被授予“人民教师”奖章，他提出的快速作文教学法属于中国当代九大语文教学流派之一。

杨初春的快速作文教学法的核心是“快”，以“五步”、“四法”和“两课型”为练习和课程模式，系统科学且理论全面。快速作文教学法涵括了快速审题、立意、选材、构思、行文等多种方法，还有快速写景状物、表情达意、记人记事、说理议论等多种技巧，具有较强的实用性，便于学生理解和运用。杨初春的快速写作教学法主要目的是激起学生的写作潜能，提高写作能力和写作素质。该教学方法适应了当下新课程改革提倡素质教育的教学思想，同时也促使学生听说读写思能力的综合发展，符合目前快速发展的社会讲求速度和效率的要求。快速作文教学改革的成功经验为解决当前初中作文教学差强人意的现状提供了一条科学而有效的道路。

二、開展快速写作教学的意义

（一）有利于学生明确写作思路

学生在考场上无法在有限的时间内完成写作，主要原因是学生在面对作文题目时无从下手，没有构建出具体的写作思路，从而导致作文缺乏条理、内容混乱、速度较慢。开展快速写作教学，可以训练学生的审题能力，让学生明确题目所表达的意思，其中蕴含的主题思想，弄清写作要求，梳理写作框架，对文章进行谋篇布局。明确了文章的写作思路可以让学生在面对作文时不再谈文色变，产生恐惧，而是快速行文，提升学生的写作速度和效率。

（二）有利于学生拓展写作思维

快速写作教学的开展向学生讲述了从哪些方面来分析作文主题，让学生有话可说，从而促进自我提升和发展。例如，在写景物时，教师可以引导学生观察和想象事物，观察事物的变化，对事物进行联想和推想。也可以写其用途、质地、构造、形状和颜色等，让学生学会观察，能够更加深入的思考生活。通过以上写作的指导，让学生的思维在作文时变得更加踊跃和开放，不再受禁锢。

（三）有利于学生掌握写作方法

在快速写作教学中，教师不仅要促使学生明确思路，拓展思维，还要教会学生写作方法，如记叙、描写、议论、抒情等表达方式，和想象联想、对比衬托、直抒胸臆、托物言志、借景叙事抒情等一些表现手法，还有比拟、排比、引用、借代等修辞手法，进而提升写作质量，为文章增加亮点。可见，开展快速写作教学有利于学生掌握写作方法，并达到高效的写作目标。

三、快速写作教学的有效策略

（一）训练审题，明确立意，加强练习

审题就是分析研究文题，理解、把握文题的含义，明确文题要求的过程。立意是指明确文章的中心思想，且必须是积极的，有一定的价值和意义，具备正确、深刻和新颖的特点。如教师在作文课上给学生展示一个“程门立雪”的小故事，要求学生快速构思其中主题思想，同学们都知道这段材料是程门立雪的故事，脑海中立即浮现出“心诚”“尊师”或“尊重知识”等主题来，以便快速行文。要达到熟练的程度，必须要经过千锤百炼。只有进行严格训练，再加之科学的训练步骤和训练方法，坚持不懈，才能熟练运用。因此，在作文课上应让学生拿出大量时间专门练习审题，反复训练，熟能生巧，从而达到精准快速的目的。

（二）选材构思，谋篇布局，注重积累

选材是指根据文章主题的需要对材料进行取舍和详略安排，要求真实、典型和新颖。谋篇布局指的是对材料进行妥当的组织，形成完整的统一体。作文题材主要包括记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文等，同样题材的文章，构思方法不一定相同，而不同题材的文章，构思方法更是截然不同。如在写作议论文时，首先要确定论点，也就是一篇文章的主题思想，其次要有论证。此外，还要有论据作支撑，论据可以引用名人事例，也可以列举生活中的实例，如学生在以兴趣为主题写作时，可以选用“王羲之练习书法”“法布尔昆虫研究”“爱迪生以书为本”等材料，在写以积累为主题的作文时，可以“袁枚积累语言”“居里夫人发现镭”“顾炎武的昆山无书”等为论据，在写以培养良好习惯为主题的作文时，可以从“董卿睡前阅读一小时”着手来论述，这就要求教师要带动学生广泛阅读，读思结合，累积丰富的写作素材，善于发现生活中的点点滴滴。

（三）开发潜能，鼓励求异，调动思维

每个学生都有巨大的潜能，在写作上也是如此。引导学生写作时不必设定条条框框，可以给学生一些依据和参考，把自己的想法真实表达出来。每个学生都具有独特性，教师要引导学生发展自己特有的个性，大胆的表达自己的情感，避免套用滥用和自欺欺人的写作现象。写作教学就是要启发学生用心灵的彩笔书写人生，教师还要调起学生写作的积极性，课堂讲评上多给学生激励性的评语，学生的个性特征就会展现出来，同时，也要尊重和保护学生的创新与求异思维，求异的本质就是创新，而求异作文的本质就是要写别人之未写，有自己别出心裁，与众不同的见解。例如以“春天”为主题的写作教学为例，有的学生说，想起了贵如油的春雨淅淅沥沥，有的学生说想起了河边的杨柳依依，想起了花园里繁花锦簇，红杏枝头，有的说想起了荠麦青青，也有人想起了追梦与希望，排比、顺叙法、寓情于景，再融入不同的写作方法，使文章的质量得以提升。在作文教学中，教师应该调起学生的发散思维，使其不受固有思想的约束，从而创造出更加开阔的思维空间。

（四）提高速度，快速行文，掌握方法

在快速审题和构思后，接下来的任务就是完成快速行文，也即解决怎样写得快的问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出初中生要求在45分钟内完成不少于500字的文章写作，这要求写作速度是很快的。要达到这样的速度，主要靠训练，练得多了，速度自然就上来了。在当下的快速作文教学中，教师要为学生创造出安静的课堂学习氛围，学生在这种环境中容易集中精神，排除一切外在因素的干扰，好像整个教室只有学生自己和作文，思维活跃，速度敏捷，行文畅通无阻，减少行文过程中发生的停顿或卡壳现象，提高文章质量。此外教师还要指引学生自如应对写作过程中遇到的问题，比如常常出现的哪个字不会写、不知该用哪个词来形容、思路中断等写作现象，这时要主动跳过这些障碍，可以节省写作时间，快速成文。因此，教师要使学生进行练习，教授学生技巧，从而达到快速行文的目的和要求。

（五）安排评改，及时反馈，交流借鉴

以往的作文教学，教师往往需要很长时间才能完成作文批改，无法做到及时反馈，而快速作文教学法能够在较短的时间内对学生的作文进行反馈，这也符合学生期望自己的文章能尽快得到实事求是的评价的心理期待。在评改作文时，可以采用自评自改、互评互改和集体讨论修改相结合的修改方法，可以全班交流，也可以小组合作，学生们在自我修改、交换修改、互评互赏的过程中，调动学生的参与热情，使学生学会自我总结，并在修改他人文章的过程中借鉴优点，弥补不足，在潜移默化中学生明确了好文章的标准应该是怎样的。同时，这个过程也将教师从海量的批改作文中解放出来，大大提髙了评改作文的效率和教学效果，激发了学生写作的热情和积极性，充分彰显学生的主体地位。

此外，在初中作文教学中，要大力提倡教师下水写作，做到能写能说。教师要想教好写作，首先要具备良好的写作素养，不仅能指导学生写，自身还能下水写。只有亲自动手写，才能知道写作的艰辛，才能从写作实践中归纳和总结出快速写作的基本规律和方法，从而高效地指引学生快速作文的练习。的确如此，一个只会纸上谈兵而不下水写的教师不会真切地感受到写作过程遇到的各种问题，无法有效的指导学生快速写作。

四、结语

在当下的初中作文教学中，教师不仅要具备写作素养，还要具备良好的心理素质，要能吃苦耐劳，有恒心，有毅力，要勇于擺脱传统的作文教学习惯和模式。没有哪个改革会一帆风顺，快速作文教学自然也不会例外。快速作文教学要想改革讲评方法，加大作业量，加快写作节奏，一开始肯定会受到这样那样的困难，但要想取得成效，一定要持之以恒，坚持到底。教师向学生传授好的学习方法，能使学生的文章事半功倍，柳暗花明。初中作文教学，教师更要注重方法的指引，方法越巧妙，学生的快速作文水平会更好。因此，快速作文的各个环节的训练都要注重教学方法。快速作文教学法，在教学理念和实践训练中取得了成功经验，值得我们继续深入研究和学习借鉴。

参考文献：

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