充分发挥校外指导老师在应用型高校中的指导作用

谭晓蓉

摘 要：“十三五”期间，国家发改委和教育部启动了应用型本科高校建设项目，旨在解决毕业生就业难和就业质量低的问题，进而增强高校为区域经济社会发展服务的能力。在应用型高校建设过程中，注重应用型高校的教育目标和质量更加对接社会需求，从而提出了深化产教融合，校企合作等各项实用措施。在产教融合和校企合作过程中，必不可少的是各行各业优秀人才，学校可以将该类人才聘请作为校外指导老师。与此同时，近年来校外指导老师数量也已成为应用型高校评估的一项重要指标。在此基础上，教育部提出支持行业、企业全方位全过程参与应用型高校的学校管理、专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价。校外指导老师在以上学校各项管理工作中都可以发挥重要作用。本文在应用型高校建设背景下，探讨了校外指导老师对学生的指导作用、如何建立和完善校外指导老师对学生的指导机制、指导内容，充分发挥校外指导老师指导作用的必备条件等内容。

关键词：应用型高校;校外指导老师

一、引言

教育部在建设和发展应用型高校政策中提出“加强“双师双能型”教师队伍建设。调整教师结构，改革教师聘任制度和评价办法，积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。”该政策的提出为校外指导老师的引进提供了政策依据。应用型高校的建设目的就是要改变当前人才供给与需求的不匹配，生产服务一线应用型、复合型和创新性人才的培养机制。社会需要什么样的人才，不同岗位职责需要什么的专业素养、不同行业不同职位未来的发展趋势和当前的困境是什么？要回答以上问题，就需要学校与企业的专业技术人才、管理人才和高技能人才进行深入的交流和合作。因此，充分发挥校外指导老师在应用型高校中的作用，对建设特色的应用型高校具有非常重要的作用。与此同时，校外指导老师不仅可以指导在校外实习学生的日常工作，还可以对在校内学习的学生起到职业规划、专业技能培养和职业引领等作用。

二、校外指导老师对学生的指导作用

近年来，随着产教研的不断融合，应用型高校不断加强与企业的合作。在此期间，学校会接触到更多各行各业的管理人员、高技能专业人员，发展企业优秀人才成为学校学生校外指导老师具有重要的意义。不断发挥该类校外指导老师对学生的指导作用对应用型高校的建设有着较大的作用。其作用主要体现在对校外实习学生进行实习指导和对校内在读学生课程学习指导方面。

学生在大学最后一年的学习中都有机会参加社会实践或实习，在实习过程中会有校外指导老师进行实习工作的指导，包括指导学生认识工作岗位、辅导学生快速适应工作环境、帮助学生调整工作心态、提升专业技能等。

与校内专业课程指导老师相比，校外指导老师的榜样作用更强，更能影响学生的学习行为。建立稳定的校外指导老师团队，将校外指导老师的指导作用从校外不断延伸到校内，具有非常重要的意义。校外指导老师对学生的指导作用主要体现在以下几点：

（一）校外指导老师能够给予校外实习学生实际工作上的指导

无论是专科院校大三一年的校外实习，还是应用型本科院校大四的校外实习，都是学生进入行业、进入工作岗位的开始。学生从学校进入工作岗位，都需要花一定的时间和精力去适应工作环境，有校外指导老师的帮助，能够让学生有心理依靠，缩短学生适应工作环境和岗位的时间。在工作中遇到专业或人际困境也能在校外指导老师的指导下从容应对。与此同时，校外指导老师能够给予校外实习学生职业生涯规划指导，让学生能够对工作岗位新的认识，并找到提升自己未来价值的方向和方法。

（二）校外指导老师能够一定程度上满足在校学生对校外生活学习等的求知欲

在校学习的学生对校外的工作、生活等充满了好奇和兴趣，所以学生们对课堂上老师讲解校外的经历或知识时都表现出浓厚的兴趣。但当老师将课程内容从课外回归到课堂的理论知识时学生又会表现出没有耐心，出现开小差的情况。应用型高校以实训课为主体，但理论课的学习能够帮助学生更好地进行应用，并开拓学生应用过程中的思路。让学生从内心深处认可或想学习理论知识是专业理论课程教学的出发点。充分发挥校外指导老师对在校专业学生的指导作用，给在校学生形成榜样，给学生分享現实工作中遇到的难题，让学生充分发挥自己的主观能动性，增强自己的学习意愿。

很多校内课程专业指导老师反映在给学生讲解专业理论知识时，从学生外在的抬头率、回应率来看，若有50%的同学在认真思考和学习，则课堂效果就较好，老师讲解理论知识时会感觉到满足，会有较大兴趣为同学们讲解理论知识，且能在课堂上做更好地延伸，则学生对该门课程更感兴趣。若老师在课堂中引入课堂外的知识较少，同学们会反应课堂较枯燥，会出现抬头率低，回应率更低的情况。

若校外指导老师参与整个课程，跟学生们交流现实工作中遇到的专业技能问题、人际沟通、企业文化等，并让学生跟校外指导老师进行沟通和交流，从而满足学生对校外生活、学习和工作的求知欲。

（三）校外指导老师有更强的榜样作用

榜样作用是一种不可忽视的力量。校外指导老师与学生们分享所从事的行业信息，增强学生对自己专业的认同感，从而可以鼓励学生努力掌握现在学习的专业课程。校外指导老师与学生们分享从事该行业所需要的学习能力、人际交往能力和专业技术能力等，分享企业招聘行业岗位人员时所看重的素质和能力，以及领导对该岗位人员的偏好等信息，能启发校内学生的自我认知。让在企业工作的校外指导老师成为学生们的榜样，帮助学生们做好职业生涯规划，并不断给学生强化职业规划理念。进而让学生在校内感受现实环境中的压力，不断增强自己的学习意愿。

三、建立校外指导老师对学生的指导机制

建立校外指导老师对学生的指导机制，是一个不断探索的过程。如何建立校外指导老师与学生的联系机制，是校外指导老师对学生进行指导的前提。建立校外指导老师和学生的联系有以下方法：

（一）建立校外指导老师聘任制度

对于即将到校外实习的学生，可以在学生找实习工作的同时给学生配备学校校外指导老师的邀请书，让学生邀请企业管理层人员成为自己的校外指导老师。在学生邀约成功的情况下，学校领导与企业管理层进行深入的沟通和交流，正式颁发校外指导老师聘书，与校外实习指导老师签订指导协议，阐明指导内容，并给予校外指导老师相应的報酬。

（二）建立校外指导老师和校内指导老师沟通交流群

校内指导老师由于时间和空间上的原因，能去企业进行社会实践的时间要比在企业全职的校外指导老师要少很多，因此在给学生传授专业技能知识时，大部分内容与实际工作中遇到的问题差别较大，解决问题的思路与企业处理实际业务时有所不同。经过对实习学生调查，发现部分学生认为学校的专业实训课程与实际工作不匹配，认为学校所学知识能用到的很少。该问题反馈出应用型高校在建设过程中仍存在培养目标与企业人才需求不一致的情况。跟进校外指导老师指导校外实习学生的过程，可以及时地了解企业人才需求的变化，进而不断调整应用型高校的培养方案。因此，及时跟进校外指导老师的指导过程及反馈校外指导老师的意见就成为一项重要的工作。本文认为建立校外指导老师与校内指导老师的沟通交流群有助于完成该项工作任务。

随时互联网技术的发展，建立校外指导老师和校内指导老师沟通交流群变的非常方便。校内外指导老师沟通群的建立可以实现知识共享，专业技能共享，有较多的好处。建立校外指导老师与校内指导老师的沟通交流群，校外指导老师将在实际工作中遇到的一些问题或者经验发布在交流群中，让大家相互讨论，能够帮助校内指导老师在专业技能上获得更好的提升。同时，校外指导老师还可以将企业的招聘信息发布到交流群中，校内指导老师进行应届毕业生的推荐，从而不断建立学校的校外实践基地。在此基础上，校内指导老师可以将校外指导老师分享的问题、经验等信息进行整理，形成有体系的素材库，为教材编写等提供较高质量的素材。

（三）建立校外指导老师和在校学生的沟通交流渠道

在新冠疫情的影响下，涌现了较多的教学工具，其中有些网络工具可以实现千人同时在线，可以互动和交流。建立校外指导老师和在校学生的沟通交流渠道完全可以借鉴该种网络技术，实现校外指导老师不来学校，也能和学生进行交流。学校可以在校外指导老师的沟通交流群中征询校外指导老师可以跟学生进行沟通交流的时间表，根据不同的时间安排，为学生安排线上的见面和交流。让学生真正感受和看到企业优秀员工的素养和应该具备的能力。

四、完善校外指导老师对学生的指导内容

（一）校外指导老师对校外实习学生的指导

校外指导老师对校外实习学生的指导内容可以总结为实习前工作行业的选择、实习时的工作内容和人际关系的指导、实习后职业规划和价值提升的指导、工作机会的推荐等内容。

实习前学生面临着行业的选择，不同的行业对学生的后续发展影响不同。校外指导老师对行业的了解比校内指导老师要深刻，且对行业的发展有着特有的看法，让学生在实习前跟校外指导老师进行沟通交流，可以让学生在行业选择上有宽阔的眼界。

实习时遇到实际业务问题，有时校内指导老师未必能帮助学生想到更好的解决措施，但校外指导老师丰富的业务经验可以给学生更好地指导，能够让学生更好地了解实际工作中的经济责任，化解工作中的困境。

实习后学生面临着正式工作的选择，校外指导老师有着丰富的人脉资源和就业平台，可以为学生推荐更好的工作岗位。

（二）校外指导老师对校内学生课程的指导

1.校外指导老师课程前期分享专业课程在实际工作中应用

在课程前期，校内指导老师可以和校外指导老师共同合作，介绍该门专业课程在实际工作中的应用，学好该门专业课程的作用，同时需要学生在学习过程中培养的专业素养。校外指导老师可以跟学生利用网络实现信息的分享，分享自己在工作中遇到的专业问题，鼓励同学们提高自己的学习意愿。校外指导老师分享的时间可以定在学生该门课程的第一次课，可以拍视频的方式介绍校外指导老师理解的专业课程内容，给学生现实的鼓励。

2.校外指导老师课程中期分享自己的实际工作案例布置课程任务

在课程中期的考核中，校外指导老师可以将自己遇到过的问题与校内指导老师进行沟通交流，形成新型的期中考核方案，让学生结合学习过的或尚未学习过，但通过学生自己查阅相关资料可以独立解决，从而改变期中仅考核学习过的知识点的形式，让学生领会到学而有用，还需要不断学习的精神。同时，也扩大了学生们的知识面，给了学生了解校外企业和实际岗位的机会，让学生体会到校内知识和校外知识的不同点，并找到校内知识和校外实际工作的结合点。

3.校外指导老师课程后期与学生沟通交流学生遇到的课程问题

在课程后期，提供在校学生与校外指导老师线上或面对面沟通交流的机会，学生可以与校外指导老师沟通交流在学习过程中遇到的问题。校外指导老师总结在跟学生沟通交流过程中发现的学生在沟通能力方面、知识面方面、学习能力方面存在的问题，并给学生指出切实可行的改进措施和方案。

五、充分发挥校外指导老师对学生的指导作用的必备条件

（一）稳定庞大的校外指导老师和校内指导老师团队

要充分发挥校外指导老师对在校学生的指导作用，需要有强大的校外指导老师团队和校内指导老师团队。要维持稳定的校外指导老师团队，学校需要花费一定的时间和费用。针对学校各个专业，需要各个行业的校外指导老师，较多的校外指导老师可以满足学校学生时间方面的安排。同时，要为校外指导老师配备校内指导老师以便进行更好的沟通和交流，从而既能让校外指导老师对学生进行指导，也能让校内指导老师获得专业知识技能的提升，并为校内指导老师提供丰富的案例素材，可以让校内指导老师进行教材编写，或指导学生参加竞赛等。在校外指导老师的帮助下，从师资队伍、专业建设等多方面提高应用型高校的建设水平。

（二）畅通的校外指导老师和学生沟通交流的渠道

要让校外指导老师发挥对在校学生的指导作用，需要校外指导老师与学生进行沟通交流，良好的安全的沟通渠道是保证。校外指导老师可以与学生们进行线下的沟通交流，可以采取讲座的形式，让校外指导老师们与学生们面对面进行沟通交流;也可以采用网络会议等形式，让学生们和多个指导老师们进行沟通交流。为保证学生安全，尽量避免学生和校外指导老师们单独的线上或线下沟通。或在校内指导老师的组织下，校外指导老师可以对学生进行单独的指导。在此基础上，校内指导老师总结校外指导老师对学生指导的过程和内容，并不断优化指导的过程，以便为以后校外指导老师对学生的指导提供更加便利的条件。与此同时，记录校外指导老师指导学生的内容，可以为以后的教学内容、教学方法的改革提供基础和借鉴。

六、结论

充分发挥校外指导老师对学生的指导作用具有重要的意义。校外指导老师可以发挥榜样作用，为即将踏入实习工作的学生提供行业引领、实际工作指导并帮助学生找到更好的工作平台，不断提升自己的价值。校外指导老师还可以与在校学生分享实现中的专业技能，从而激发学生的自我学习意愿，并尝试在整个课程的前期、中期和后期引入校外指導老师：课程前期由校外指导老师引入并分享各专业课在实际工作中的应用，从而激发学生们对课程内容的兴趣;在课程中期，由校外指导老师用实际工作的案例，指导校内指导老师给学生们布置课程任务，从而延续学生们的学习热情;在课程后期，校外指导老师总结与学生的沟通交流情况，让学生既能配合校内指导老师的理论课学习，又能将理论知识运用到校外指导老师给出的案例中，并由校内和校外指导老师指出理论学习的不足。通过校外指导老师的指导，学生对大学专业课程的学习将会有更深入的认识，对各行业会有一定的认识，对自己的职业生涯会有更好的规划;校内指导老师有了更多的实际工作经验借鉴，能够得到优化教学内容的素材，从而提高自己的专业技能水平;学校能够更好地培养出服务区域经济发展的应用型人才，并提高其应用型高校的办学水平。

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