地理课堂中培养家国情怀的浅尝试

严幼露

摘要：地理课堂中渗透德育是落实“立德树人”根本任务的重要途径。对高中地理“我国的海洋权益”一课进行合理设计与教学，对课堂教学过程进行记录、形成教学反思，可尝试培养学生的家国情怀。

关键词：地理;家国情怀;反思

一、课堂背景

家国情怀是一个人对国家、乡土的精神认同感，同时也是情感源泉和心灵归宿的寄托。在学科教学中渗透家国情怀是德育的重要内容之一。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，在现代科学体系中占有重要地位[1]，在培养学生的情感、态度、价值观方面起着不可忽视的作用。基于以上认识，在2022年3月余姚市第二中学的校园课堂节活动中，笔者选择了湘教版高中地理选修二《海洋地理》中的“我国的海洋权益”一课进行教学展示，并在课后回顾教学过程、进行反思。

二、教学过程

环节一：课堂导入

【教师活动】 课前播放歌曲“大海啊故乡”，铃响之后关掉音乐，说导入语“我们的家乡宁波是一个沿海城市，它的兴起与发展离不开海洋，大海养育了沿海地区的人们，人们也有责任和义务去维护海洋权益。大家知道明清时期，宁波的海洋权益遭受过什么破坏？政府采取过什么措施来进行海防建设吗？”

【学生活动】 结合所学历史知识进行思考、发言等

【教师活动】 简单评价学生的发言，并给出自己的答案。展示清代宁波地图，图中全出临山卫、观海卫等学生熟悉的地名，简单讲解并承转“明清时期，宁波地区受倭寇困扰，政府在沿海地区建设卫、所机构，招募士兵来进行防御。自明清起，政府开始重视海防。如今，海洋对国家和地区的发展更加重要，我们更应该了解我国的海洋权益，并维护它。”

【学生活动】 观察清代宁波地图，听老师讲解。快速浏览课文内容，大致熟悉本课内容。

环节二：课堂展开

【教师活动】 提问：“到了当代，我国有哪些海洋权益呢？”

【学生活动】 仔细阅读课文第一部分“我国的海洋权益”，思考并回答问题：“根据国际公约或我国法律规定，我国的海洋权益包括内水和领海权益、大陆架权益、专属经济区权益等”

【教师活动】 对学生的回答进行评价与总结，引导学生回顾“内水”、“领海”、“大陆架”等名词。承转并提问：“我国的海洋权益是法律给予的，但我们有时会听到别国侵犯我国海洋权益的新闻。请小组讨论、分享这方面的新闻事件，并深入思考，我国为什么要维护海洋权益？”

【学生活动】 仔细阅读课文第二部分“我国海洋权益的维护”以及課本中两则材料：“钓鱼岛及赤尾屿”、“中国南海权属问题”。思考我国维护海洋权益的目的并回答。

【教师活动】 评价并补充学生的回答，课件上展示关于钓鱼岛事件、南海争端的新闻。结合马汉海权论的主要观点，总结我国维护海洋权益的目的。展示黄岩岛及钓鱼岛图片，以及各类海底资源的图片，对海洋资源进行介绍。

【学生活动】听老师讲解，感受维护海洋权益的重要性。

环节三：课堂深化

【教师活动】承转：“通过黄岩岛、钓鱼岛的图片，我们知道其实这些具有争端的岛屿面积都很小，别国侵犯我国海洋权益的其中一个重要目的，是想要获得岛屿周围的海底资源。我们都知道，人类社会的发展离不开资源，然而现状是陆地上的多种重要资源面临枯竭，新资源的开发又需要投入大量的科技和时间。那么你认为，人们在坚决维护本国海洋权益的同时，该如何利用好海洋资源来实现可持续发展、造福未来呢？作为学生，我们可以为人类的可持续发展做什么事呢？”

【学生活动】思考、讨论老师提出的问题。

三、反思与讨论

导入部分，课前播放歌曲“大海啊故乡”渲染氛围，能充分调动学生学习海洋知识以及认识家乡的热情。通过简单提及明清时期的宁波海防事迹，让学生进一步了解家乡的历史，同时知道身边一些地名的来源，有利于激发对家乡历史的求知欲及认同感。不足的是，设计得过于复杂，大部分同学并不了解历史上宁波的重要海防事件，给学生解释时容易出现过度讲解、偏离重点的情况。

课堂展开部分，通过问题设置与讲解，让学生了解我国的海洋权益，认识到保护海洋权益的重要性。通过展示钓鱼岛事件、南海争端的新闻，有利于激发学生对国家海洋权益的维护意识。展示钓鱼岛、黄岩岛以及海洋资源的图片，能让学生知道岛屿背后蕴藏的资源是非常丰富的，这些资源对我们国家的发展、人们的生存起着重要的作用，从而进一步加强学生的维权意识、激发爱国热情。

课堂深化部分，教师试图让学生知道海岛争端其实也是资源的争夺，从而初步培养学生为人类未来出谋划策的主人翁意识。为培养学生关心人类未来发展的意识设置了两个问题。但在问题设计上有所欠缺，第一个问题过于困难，第二个较简单，学生的回答基本上围绕着第二个问题展开。

综上所述，这节课的设计分为三部分，从德育目标看，分别以培养乡土情怀、激发爱国热情、承担社会责任为目的;从地点设定看，与德育目标相对应，从宁波到中国再到全球（人类社会），一步步扩大;从时间设定看，依次贯穿古代、当代和未来。总体来说设计较巧妙。在每部分的设计中，为更加有效的实现德育目标，加入了丰富的课外知识及材料。但整堂课在设计细节上仍存在一些不足之处，实际教学中显现出的问题也需进一步改进。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017：1.F7DCE1FB-2AFD-4DB3-9892-DBD93A07326B