寓教于景 寓教于乐

黄建强

一、亮点与启示

1.融教于景，贴近生活

在“立德树人”的课程理念指引下，本课执教教师针对水平三（五年级）学生设计了《韵律舞蹈与游戏》教学大单元的第15课时教案根据重庆市独特的城市地貌和鲜明的人文文化，设计了不同的教学情境，能让学生体会到家乡的发展，培养了学生爱国、爱家乡的情怀。如，在教学过程中，组织学生1路纵队模拟“轻轨”行驶的样子，体验轻轨穿楼的“李子坝”景观，让学生用身体搭成“桥梁”和“隧道”，进行跨跳和钻的练习。这种情境的设置贴近学生的生活，有利于学生拓展知识，提高学习效果。

2.投屏展示，直观形象

随着信息技术的高速发展，一些学校的体育馆内都安装了电子大屏幕，能呈现直观、形象、生动的运动场面，让学生身临其境。本课执教教师借助大屏幕，以重庆著名人文景点洪崖洞、朝天门和解放碑设置情境，让学生模拟游客在景点合影的情境，学习并步跳、交叉步和吸腿跳3个动作及其组合动作，辅以《快乐崇拜》的音乐，拍照投屏展示，较好地完成了主教材“学、练、赛”的过程。将韵律舞蹈展示与城市景点融合，并运用打卡游戏，较好地激发了学生的练习兴趣，让小学生在直观、生动的教学氛围中更好地完成学习任务。

3.结构合理，过渡自然

本课结构为3个部分：开始与准备部分教师宣布课的内容和目标，说明打卡城市景点的要求，运用韵律操和游戏进行热身并导入情境;基本部分通过3个景点洪崖洞、朝天门和解放碑的投屏模拟打卡游戏、展示和创编韵律舞蹈动作，进行“景点拼图”游戏及体能补偿练习;结束部分利用手势舞《我和我的祖国》放松身心。热爱祖国、热爱家乡的主线贯穿课的始终，以游戏和比赛方法串联全课，过渡自然，使整节课一气呵成。

4.学评结合，積极参与

教师注重“教—学—评”的一致性，根据韵律操节奏明快、刚劲有力、舒展优美的动作特点，着力培养学生的节奏感、美感、想象力和表现力。能合理运用韵律操的基本动作和组合技术，将创编动作运用到小组的游戏或比赛中。如，教师引导学生观看打卡景点，组织学生完成造型比拼，引导学生评价优生展示成果，在创编过程中引导学生评价其他小组的练习等，这种教学与评价相结合的方式，有利于学生积极参与、合作完成韵律舞蹈动作。

二、问题与建议

1.情境设置可更加完整连续

情境教学法是小学体育教师在教学过程中经常使用的教学方法之一，可以使小学生在体育学习过程中身临其境，集中注意力、激发学练兴趣。本课的结构虽然比较完整，但设置情境的连续性与完整性稍有欠缺。如，“轻轨向前吧”“轻轨穿楼的李子坝”“现实版千与千寻的洪崖洞”“扬帆起航的朝天门”等，学生们乘着一路走过了多个景点。建议在体能补偿练习、放松练习中，同样可以设置景点情境，使情境故事更加完整。这样自始至终的情境设置会让课的设计更为圆满，更符合小学生的认知和身心特点。

2.提升游戏与比赛的质量

游戏与比赛是为完成教学内容设计的，如何有效设计游戏与比赛，进一步提升学生韵律操动作质量是需要思考的问题。如，在朝天门站打卡，以开合跳的方式跳到指定位置，用交叉步完成“我是风向标”练习，教案中缺少体现对开合跳、交叉步移动的要求和方法。为了避免在学练过程中产生身体放松、双脚缺少弹动、缺乏韵律感等情况，建议5名学生1组用2个八拍后踢腿跳移动到指定位置，小组同步完成交叉步，一起喊口令或唱出歌词，要求方向、弹动一致，面带微笑。另外，小组也可以做同方向、反方向或多方向的交叉步动作。

此外，教案中较多的是“教师领做”“教师引导”“教师讲解”，组织形式主要是集体学习，学生的主动探究欠缺，如何解决韵律舞蹈动作节奏快慢的变化和动作不连贯、节奏不准确的问题值得商榷。建议在游戏与比赛过程中，强化学科知识与技能，展现韵律舞蹈教学成果。

3.提高体能练习的补偿性效果

补偿性体能通常指在体育锻炼中，能够保证自己准确掌握某项运动技术，或者完成某个运动项目所需的体能。建议将《快乐崇拜》选段创编及展示部分时间加长，提高学生的运动认知水平;体能的补偿性练习可以伴随音乐进行有节律的单脚跳、双脚跳、开合跳、弓步跳、转体跳练习，发展灵敏性、协调性、柔韧性等，保证学生的练习情绪，提高体能练习的补偿性效果。本课多为下肢练习，体能练习可适当安排上肢及腰腹部肌肉力量的练习。

（点评人系江苏省无锡市中小学体育教研员）