教学三步走，让作文有“好米”可“炊”

许敏宏

中年级语文教学，很重要的一块内容就是要教给孩子写作文的方法。就目前的调查来看，孩子怕写作文的现象很普遍。很多学生一拿到作文就手足无措，“写什么”是最让他们头疼的问题。在平时的教学中，最关键的是帮学生解决“写什么”的问题，要让学生有话可写，一定要教学生学会从生活中选材。只有源头有了活水，孩子的笔下才会产生涓涓细流。

一、积累素材，让学生有材可选

“巧妇难为无米之炊”，没有素材的积累，学生的作文就失去了源头活水。所谓“厚积而薄发”，素材积累，首先要做到一定的量，要引导孩子在各个方面学会积累。

（一）在生活中积累

素材的积累对于学生进行写作来说无疑是最重要的。要在写作前进行选材，必须要帮助学生在平时就养成积累素材的习惯。每天的生活，其实是学生最好的素材积累。孩子们来到学校，上课、下课、早操、午休……看似每天的生活都一样，其实都不一样。考试考砸啦，和同桌闹矛盾啦，被老师批评啦……这些都是可以积累的素材。面对同样的事件，有的孩子能写得有声有色，有的孩子却只能是干巴巴。这个时候，老师就要指导孩子学会体验。以“迟到”为例，引导孩子回忆当时的感受，在路上时，你急吗？当时心里在想什么。来到教室，看到同学们都已经到了，老师也开始讲课了，你又在想什么？你走进教室的一刹那，是什么感受？和刚才路上的感受一样吗？这样一写，孩子的体验深了，素材也丰富了。

当然，指导孩子学会体验并不是一朝一夕的事，这就需要老师在开始阶段花更多的时间。体验深的素材，教师要表扬，并明确指出好在哪里;体验不深的素材，教师要有针对性地进行修改，让学生明白哪里应该加深体验。相信在一天一天的练习中，孩子们慢慢地会拥有丰富的体验，素材的积累自然也就水到渠成了。

另外，对于身边发生的事件，孩子也要具有一定的筛选能力，许多太过平常的小事就不建议作为素材展开描写。教师要引导孩子知道，值得作为作文素材的往往是令自己印象深刻的，让自己有话想说的。

（二）在课堂中积累

新课标倡议，小学语文教学要以教材内容为根本。教材中的内容都是经过编者精心挑选，仔细编辑的经典。可以说，我们课堂上学习的每一篇课文，每一个知识点对孩子都具有一定的指导意义。语文园地中的“交流平台”，能帮助孩子积累写作的方法;教材中的美文，能让孩子对优美的语句具有一定的鉴赏能力……如果说这些积累方法，大都是在潜移默化中进行，那么，对课文的仿写，是孩子写作最直接的一种积累方式。

如在教学四年级上册课文《走月亮》，老师应当引导学生对这篇经典的课文展开深层次的理解，注重体会作者思想情感的过程中，同时关注课文的写作手法等，将此作为作文的素材之一。学完课文以后，引导孩子去自己熟悉的地方走一走，挑自己喜欢的景点，在走的过程当中仔细感受体会，然后学着课文的样子，把自己感受最深的景物描写下来。这样，不仅提高了孩子的写作积极性，也在仿写中积累了素材。

（三）在阅读中积累

如果说在生活中积累素材是每个人的直接经验，那么，在阅读中积累素材，可以说是一个非常重要的获得间接经验的渠道。每个人的精力决定了我们不可能每件事都能“亲历亲见”，阅读，就成了积累素材的另一个重要方面。当然，我们所说的积累，不是简单的积累阅读的“量”，更要向阅读要“质”。

主張孩子进行课外阅读的时候，我们不仅要引导学生关注文本的内容，更要明白作者的表达顺序和表达方法。如在阅读《半根蜡烛》这篇小说时，我们看的不仅仅是故事的情节，还要欣赏环境描写的精彩，理解作者是怎样设置一波三折的情节，把故事一步一步推向高潮。

同时，我们还要主张孩子在进行大量的课外阅读时做好摘记。除了传统意义上的好词好句的摘录，我更侧重指导孩子对文本进行思考。这篇文章哪个环节打动了你？为什么？从这个故事，你想到了我们生活中的哪些事？你又有什么感受？

这样的素材练习，不仅加深了孩子的阅读体验，更在很大程度上训练了学生的思维，锻炼了孩子的动笔能力。

二、习得技巧，让学生学会选材

（一）学会审题

拿到一篇命题作文，首先要做的肯定是审题。审题，即让学生反复揣摩文题的内容，理解文题的本质和内涵，一定要让学生在作文时做到紧扣主题，避免“下笔千里，离题万里”。

小学起步阶段的命题作文，题目要求一般通俗易懂，审题难度不大。但对一些平时读题不够认真的孩子来说，也会有一定的偏差。如在一次考试作文中，文章的主题是“爱”，但文题补充，这份爱会让你感受到世界的美好，从而让你更加热爱这个世界。有一位学生写了“可怕的母爱”，写妈妈的爱无处不在，让她感受到了压力。这篇文章的选材源自小作者的真情实感，读来很是情真意切。但，这样的文章明显是偏离主题的，这份爱带给小作者的不是美好，而是压抑。因此，在平时的审题中，教师要引导孩子把题干读仔细，读完整。

审题的更深一点的层次，是要从题目的表达中抠出关键的“题眼”，透过“题眼”，要让学生感受到题目的内涵和想要表达的情感。如最近指导学生写的一篇想象作文“二十年后的我”，孩子们在审题时要抓住两个关键词，“二十年”和“我”。有的学生写着写着，就着重描写了二十年后的先进科技，而忽略了“我”在事件中的描述，导致学生失掉了分数，这都是由于没有抓住“题眼”而产生的失误。要抓住“题眼”，需要学生具有比较强的分析能力，这跟平时的训练是分不开的，教师在平时要引导学生多读几遍题干，把握其中的关键词语进行思考。

（二）选取典型

审好题目，下笔写之前，要引导学生迅速回忆素材，从素材中选择典型的事例来写。我们的题材都要来自生活，在我们身边会发生的事，而不是根据“题眼”来生搬硬套一些事例。

比如指导学生写《我敬佩的一个人》，首先要让学生明白题眼是“敬佩”，你敬佩他（她）什么？哪一件事让你深刻感受到了他（她）的这个优点？这件事情的选择一定是能让读者引起共鸣的。例如，有的同学选择身边典型的事例来写，写佩服同学跑步速度快，选取了体育课跑步测试的事例。他和这位同学在同一组测试时，同学风驰电掣的速度让自己怎么追也追不上，从而让自己佩服不已。像这样的事例来自生活，真实而又能引起大家的共鸣。这样的选材就是典型的，成功的。31D445BC-4FFE-4F00-84E9-F3E96FD2E824

同时，在写事件的时候，还要注意引导学生扣住典型的镜头去写。比如在写《激烈的“抢凳子”游戏》时，要扣住“抢”的过程，选取两三个特写镜头，抓住人物的动作、神态以及自己的内心等凸显“激烈”。

（三）发现独特

“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”借用现在比较流行的一句话，不难看出，受到读者欢迎的文章必定是与众不同的。在写作中，人云亦云，肯定写不出特别出彩的文章。只有训练自己的敏感力，发现别人发现不了的角度，发现生活中事件的独特之处，才能写出具有个性的文章。

比如当下的赞美抗疫英雄的作文，很多同学都会选择医护人员奋战在一线的题材。的确医护人员是值得赞美的，可这样的题材对大部分小学生来说是比较陌生的，只能是从新闻媒体中获取一点有限的素材，并没有自己太大的感触，写出来就会觉得离生活很远。有位同学的角度就和大家不一样，他选取的典型是自己的爷爷。爷爷五、六十了，也自愿加入了这个志愿者队伍，重点刻画了爷爷的动作、语言和我的感受，在这些描写中凸显出作者对爷爷的赞美。这样，一篇角度新颖而又感受真实的文章就很容易打动读者。

当然，发现独特还可以是“旧瓶装新酒”。老的题材，用新的角度去写，也能写出独特的感受。比如《新编龟兔赛跑》，有位同学站在乌龟的角度，写乌龟在第二次比赛中信心满满却还是输掉了比赛，从而得出一次偶然并不能成为必然的警策。这样的角度可谓是匠心独具，这篇文章马上从一大堆“老故事”中脱颖而出。

三、勤加练习，让学生提升能力

（一）创意练习，让作文充满趣味

训练要有趣味性，才能激发学生的练笔兴趣。在日常的教学中，可采用列提綱的形式帮助学生进行训练。在指导学生进行审题，明确中心，确定材料之后，采用简洁的语言进行提纲式的记录，并标注出哪里是详写的片段，通过哪些方面的描写来凸显重点。教师对这些提纲进行批改讲解。这样，既训练了学生的选材能力，又不会加重学生的作业负担。

有时候，我们还可以把提纲训练改成创意的思维导图，加入变化的练习，让学生更有创作灵感。思维导图的形式多样，可以是各种形状，有时候可以是一棵大树，详写的内容枝叶繁盛，略写的内容枝干稀疏;有时候可以是一只大手，主要的手指是详写内容，次要的手指是略写内容;有时候思维导图甚至可以是抽象的图形，任学生任意发挥……这样的作业，触发了学生的思维潜能，让原本枯燥可怕的作文也变得有趣起来。

（二）变换角色，体验成功乐趣

在很多时候，让孩子获得成功的体验，是孩子保持学习热情最好的方式。在作文教学中，如何保持学生对写作的热情，更需要教师花费一定的心思去琢磨。笔者依托班级作文周报，在每周的周报讲评课上，都设计了一个特殊的环节——让孩子上讲台讲自己的作文，让孩子在那一刻进行角色交换，体验成功的乐趣。

班级的作文周报，一直是孩子最喜欢的读物之一。每周的阅读中，我要求孩子对周报征文进行“最佳作文”的评选。经过投票和老师的评价，被评选出来的作者，才有机会站到讲台上跟大家分享这篇作文产生的过程。刚开始操作的时候，孩子还不太会讲，这就需要我前期要和孩子进行沟通，引导他讲讲为什么会选择这个题材，是怎么进行审题的，这个题材中为什么选择这一两个场景进行详细的描述，你当时是怎么想的。在孩子讲述的时候，教师进行适时适当的评价，在全班同学面前肯定他的选材能力，让他获得极大的成功体验。这是对孩子最好的鼓励，也是促使班级同学进行自主选材思考的好方法。

（三）学生互改，共同提高水平

同学相互修改，也是写作修改过程中的一个比较重要的活动。它是指在修改过程中，由同学互相交换作品，以口头或书面两种形式对同伴的作文提出修改意见，并共同完成修改。在这个过程中，学习者是彼此信息交流的来源。

对同学提纲或思维导图的修改，主要看材料选择是否妥当，还有没有更好材料可用。组织同伴间进行交流、讨论，在这个学习过程中，学生既是指导者，又是学习者。在进行同伴结队时，教师要经过深思熟虑，要分层次进行。首先是层次能力差不多的孩子两两结队，让每一个孩子都有话可说。在此基础上，再让水平高一点的孩子去指导稍微差一点的孩子。最终，老师要对他们的评价再进行总结反馈，把典型的问题再组织全班交流，集思广益。这样反复推敲仔细琢磨，一点一点提高学生的选材能力和作文水平。

以日积月累的素材为基础，教给学生一定的技巧，对材料进行删减裁剪，再加上适当的训练指导，相信学生的选材能力会有提高。当学生有说不完的话题和写不尽的素材时，写作就是一件快乐的事。31D445BC-4FFE-4F00-84E9-F3E96FD2E824