核心素养下小学数学创新思维能力培养探析

缪瑞雯

[摘 要] 数学教学重在培养学生的学科核心素养和创新思维能力。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该营造一个自由、开放、宽松的课堂学习氛围，积极应用小组合作、自主探究等教学方式，尽可能多地给学生提供自主学习和发表个人意见的机会，有针对性地加强对小学生创新思维能力的培养和训练，使小学生的数学核心素养得到显著提升。基于此，文章对核心素养下小学数学教学中培养学生创新思维能力的有效途径做了进一步探析。

[关键词] 核心素养;小学数学;创新思维能力

在新课程改革不断推进的过程中，各方对学生核心素养的培养越来越重视，因此，如何培养小学生的创新思维能力是数学教师们需要重点考虑的问题之一。在设计课程时，数学教师应该积极优化教学方法，通过提升课堂趣味性来调动学生学习的积极性，使学生更加主动地进行数学学习和探究，并加强对学生自主创新能力、思维拓展能力的培训和指导。

一、转变教学模式，培养学生的创新思维意识

随着新课程改革的深入推进，人们对于教育的认知也有了一定的改变，对培养学生创新思维能力越来越重视。数学是培养学生创新思维的一门重要学科，教师通过一些趣味性的数学教学，能够有效提升学生的创新思维。为了更好地促进学生发散思维，提高学习积极性，在教学时，教师应该根据教学内容，应用生活实践法、角色扮演法、游戏教学法等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生可以放松精神，在轻松的环境下学习，这有利于培养学生的创新意识。需要注意的是，教师在教学时，应该让学生成为学习的主体，激发思维碰撞的火花，提高创新思维能力。

例如，在教学人教版《数学》一年级下册“认识人民币”这一知识點之前，数学教师可以首先让学生预习这节课的内容，让学生在家长的带领下去超市买菜，以此帮助学生初步认识人民币的面值，锻炼学生数学的加减法运算能力;其次让学生在课堂上针对人民币的面值计算进行小组讨论，进一步深化对知识的认知;最后在课余时间选两名同学模拟在超市购物的情境，加深学生对知识点的吸收和内化。这样不但能够提升课堂的趣味性，还能够活跃学习氛围，更能够通过情境再现激发学生的情感共鸣，提升课堂体验感。教师通过运用课前生活实践、课内小组讨论、课后角色扮演等教学方式，凸显了学生在学习中的主体地位，不但能够提升学生的学习体验感，让学生能够结合生活实例来解决一些数学问题，还能够激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

二、创设丰富的学习情境，拓展学生的创新思维

受应试教育的影响，不少数学教师仍然采用传统的“填鸭式”模式开展教学，这严重阻碍了学生思维能力的提升。教师单方面输出、学生被动接受的教学模式导致学生很少有独立思考的机会，课堂气氛也不够活跃，使得学生学习数学的积极性越来越低，长此以往，学生将丧失独立思考的能力，这对学生创新思维能力的培养是极其不利的。在培养学生数学创新思维能力的过程中，教师应该结合学生的年龄特点，从提高课堂趣味性入手，有效激发学生的主观能动性。小学数学教师应不断创新数学教学方法，利用现代信息技术把抽象的数学内容以生动的图像、音频及视频等形式展示给学生，从而更好地帮助学生掌握数学重难点知识，这对于培养学生创新思维能力有着非常积极的作用。

例如，在学习人教版《数学》小学六年级下册的“图形与几何”知识点时，大多数小学生对于空间几何图形的理解都有一定的困难，在计算一些几何图形的表面积时，总是理解不了计算公式的原理。为有效解决这一弊端，数学教师可以利用先进的多媒体设备为学生生动形象地展示长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等几何体的透视图，通过多媒体设备让学生从多个维度观看和学习几何体的内部结构，使他们更好地理解不同几何体的表面积公式，以此促进学生空间思维能力的提升。

三、加强学生思维训练，提高学生创新思维能力

在核心素养理念下，培养学生的创新能力、创造思维是十分重要的，学生的能力和思维并不是一成不变的，而是可以通过训练来提升的。教师在教学时，应有意识地引导学生进行思维能力训练，进而强化学生的创新思维能力。除此之外，发散性思维对于学生创新思维能力的提升同样重要，因此，教师在培养学生的创新思维能力时，可以基于发散性思维整理和概括相关的数学知识。需要注意的是，教师要勇于放手，培养学生进行自主探究的意识，引导学生挖掘新问题，寻找新途径，从而构建成体系的知识系统，发展学生的创新思维能力。

例如，教师在“运算定律”这堂课的教学重点是教会学生理解加法交换律、结合律及乘法交换律、分配律、结合律，要求学生能够灵活使用运算定律来完成相关的数学运算题。因此，数学教师在教学时，应该运用加法交换律、乘法结合律等相关知识，为学生设计相应的计算题，让学生利用不同的算法进行计算，提高学生对知识的应用能力和思维敏锐度，进而培养学生创新思维能力。

四、注重学生的情感体验，激发学生的创新动力

在新课程改革的背景下，数学教师不但要关注学生掌握知识的情况，而且要注重学生的情感体验。教师在教学时可以将学生分成不同的小组，以此来强化学生间的交流和沟通，使课堂变成学生思维碰撞的平台，这对于培养学生的创新思维能力有着十分积极的作用。在课堂上，教师可以给学生布置一些和知识点有关的题目，让学生先进行独立思考，然后通过小组合作进行交流讨论，看看自己的思路与其他同学的有何不同，最后对学习经验进行总结。使用这种互相帮助的学习模式，既可以节约很多教学时间，又可以为学生提供足够多的独立思考和交流探讨的空间和时间，使所有学生都能在这种沟通交流中提高自身的创新思维能力。

例如，在教学人教版《数学》五年级上册“多边形的面积”时，数学教师可以采取小组合作的教学方式，让学生自主探究三角形面积的计算公式。在布置完学习任务之后，教师应积极引导学生发挥想象力，根据上节课平行四边形面积的计算公式的推导过程，发散思维，尝试推导三角形面积的计算公式。虽然有的同学一开始无从下手，但是他们通过小组讨论可以发现两种图形之间的内在联系。小组合作可以使学生的知识应用能力得以有效提升，不但培养了学生的动手操作能力和小组合作意识，还提升了学生对数学知识的理解和吸收效率，使小学数学教学更具实效性。

总之，数学教师在教学过程中应突破原有教学方式的束缚，根据学生的实际情况、接受能力、认知能力，综合考虑课本内容、教学目标等设计丰富多彩的教学内容，让学生在良好的学习氛围中强化自身的创新思维。教师还应引导学生在学习过程中多思考、多联想、多突破、多感悟，灵活运用所学知识进行自主探究，从而逐步提高自身的创新思维能力、逻辑思维能力和自主探究能力。

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