户外体育活动中运用创造性材料提升幼儿创造力研究

潘曦

在幼儿园的体育户外活动中，投放的材料有着十分重要的作用，投放的材料不仅可以使幼儿通过接触材料激发丰富的感官刺激，同时还使幼儿对体育活动参与的主动性、积极性以及对游戏投入的程度产生影响。因此我们幼儿教师对材料的投放应就地取材、因地制宜，选择适合的材料，使材料的功能性得到充分的发挥，使幼儿的体能得到锻炼、体质得到增强、基本动作得到提升。

运动能力的发展与兴趣的培养最重要的阶段就是幼儿阶段，在《纲要》里已经明确提出要求幼儿园应“开展丰富的体育活动与户外游戏，着重培养幼儿对体育活动的兴趣。”活泼好动、无拘无束是幼儿的天性，户外体育活动完全符合激发幼儿对体育活动兴趣的需求，使幼儿能够在自由活动的基础上，体验运动的乐趣，并积累一定的运动经验，增强幼儿的体质。幼儿的户外教学，不仅需要对幼儿进行理论教学，更多的是让幼儿自己进行实践。而游戏中材料的投放在幼儿户外体育活动中将起到非常重要的作用。户外体育活动对于幼儿来说就是通过自己的兴趣，以快乐为目的，自发交流、自主展开、自由选择的主动去“玩”的一个过程。在戶外体育活动中的投、跑、跳、爬等户外体育活动都可以借助材料进行，这样可以使单调的户外体育活动更加吸引幼儿产生兴趣。所以，在幼儿园的户外体育活动中投放适合的游戏材料，可以更好的激发幼儿参与的兴趣，从而使幼儿身体的协调性、平衡性、灵活性得到增强。

1 幼儿园创造性材料的内在价值

1.1 创新思维的激发

幼儿户外体育活动大多都需要投放一些材料才能更好的进行，投放的材料需要将我们的现实世界进行浓缩，使幼儿可以在虚拟的世界中抒发情感。使幼儿能够在材料构建的世界中学习现实世界的事物。因为幼儿对事物认知的特性，使他们常常在户外体育活动中进行象征性的活动，通过教师所投放的材料，在户外体育活动中展现自己在现实世界中引起幼儿兴趣的事情。

幼儿在户外体育活动中常常会进行“以物代物”的思维，这种思维正是幼儿由具体思维转向抽象思维的过程。这种“以物代物”的思维，是幼儿通过充满乐趣并吸引其注意力的材料对现实世界中复杂事物进行替换，从而使幼儿产生兴趣。户外体育活动中的材料，可以使幼儿对所投放材料的用法、特点、性能进行了解，从而使幼儿的记忆力、思维能力、注意力、观察力等认识水平的发展得到促进。

1.2 互动沟通能力的提升

在户外体育活动中幼儿往往会因为一些小事而产生意见的分歧，其原因无非是因为在户外体育活动中所使用的材料在形状、颜色、数量的不同对幼儿所产生吸引力不同的问题。我们可以通过对幼儿进行正确的引导，更加合理的投放、分配材料来化解这些问题。但其实最好的方法是让幼儿间自己去进行互动与沟通，才是最好的解决方式，在此过程中幼儿能够在潜移默化之中养成分享、合作、协商、谦让、礼貌等良好的行为。与此同时，在户外游戏结束后，让幼儿自己将材料进行收集与摆放，也可以训练幼儿的责任感，使幼儿良好品德的形成提供有利的条件。

因为幼儿对于户外体育活动中材料还比较陌生，所以需要与幼儿进行互动与沟通，幼儿教师可以将户外体育材料与幼儿本就非常熟悉的事物进行联系，使幼儿可以牢固的记住材料的相关知识，并留下非溃深刻的印象。在第一次新投放户外体育材料时，我们可以通过提前布置一些课外活动，从而促使幼儿对新材料的效用、零部件进行了解，在这一过程中就需要幼儿通过与家长、教师、幼儿间进行互动与沟通，从而提升幼儿的这一能力。

1.3 学习能力的增强

户外体育活动材料是幼儿与户外体育活动相连接的一个重要媒介，可以使户外体育活动的教育与价值相连。幼儿在进行户外体育活动时常常需要通过一些事物，才能够更好的实现活动效果。材料是幼儿户外体育活动中必要的辅助材料，缺少了材料的户外体育活动内容会显得过于单一，幼儿也难以集中注意力，而加入了辅助材料的户外体育活动内容就会更加的丰富，户外体育活动的形式与情节也会产生一定的变化。

通过在户外体育活动中投放材料，可以使户外体育活动教学更加生动、充满趣味性，使幼儿在户外体育活动后回味无穷。因为幼儿园的户外体育设施并不完善，所以在户外体育活动中的材料大多为自制材料，这些自制材料大多较为简单，材料的来源大多不为幼儿所了解，所以需要一些便于幼儿理解的口诀，可以使幼儿的记忆力得到增强。同时，因为幼儿的学习能力较弱，幼儿自身知识体系还不够完善，这就需要户外体育活动的材料间彼此构建联系，使幼儿能够强化理解记忆，提升幼儿对户外体育活动的探索能力，并进一步提升幼儿对体育活动参与的兴趣。

2 户外体育活动提升幼儿创造力的作用

2.1 户外体育活动为幼儿创造力发展提供了实现的可能

首先，户外体育活动满足了幼儿创造力发展的需求，幼儿阶段正是幼儿对外部活动与事物接收的影响，与自己渴望参与活动的冲突之中，当这种冲突被压抑达到一定程度时，创造能力就会突显出来，户外体育活动能够使幼儿的创造需求与愿望得到满足，使创造情绪得到良性宣泄，从而帮助幼儿创造力得到健康发展。其次，户外体育活动中投放的材料都可以为幼儿创造力的发展提供物质方面实现的可能，幼儿作为户外体育活动中的主体，在活动中实现了创造的愿望。

2.2 户外体育活动为幼儿创造力发展提供了更大的空间

户外体育活动与室内活动相比，对于幼儿来说具有更加自主的空间，在各种各样的户外体育活动之中，幼儿可以与人进行更多的互动，并进行独立、自主的与思考，从而进行创造发展。不同种类的户外体育活动可以为幼儿的创造力发展提供更大的空间。而且，在同一种类的户外体育活动中，幼儿的创造力水平也会得到不同的发展效果，对于创造能力较强的幼儿表现的会更加明显。

2.3 户外体育活动有利于幼儿创造力个性形成

幼儿创造力的个性因素对幼儿创造力发展有着非常重要的作用，幼儿创的恒心、自信心、好奇心、坚持性等个性特征，就是创造力重要的组成因素。户外体育活动可以不断挖掘出幼儿创造力的个性潜力，可以使幼儿的个性得到全面的展现，这不仅可以使幼儿教师从一个全新的角度对幼儿进行评价与认识，还可以使幼儿在户外体育活动中获得创造个性成长所必须的养分。

3 幼儿园户外活动中材料投放存在的问题

3.1 户外体育活动中材料投放不足

在户外体育活动中因幼儿人数较多，而幼儿园又受到户外体育活动场地限制，且幼儿园内户外体育活动材料又较为缺少，导致户外体育活动中的材料、设备投放不足。

3.2 户外体育活动中形式与内容单一，缺少趣味性

户外体育活动因形式所限大多都是以集体形式为主，而幼儿教师对于户外体育活动不够重视，组织的形式与内容过于单一，经常是同一种户外体育活动长期进行，时间长了幼儿就会缺少了新鲜感与趣味性，这就使得户外体育活动达不到目标要求，幼儿也就随之缺乏参与的积极性。

3.3 户外体育活动中材料投放不够丰富，缺乏多样性

一些幼儿教师是因为对户外体育活动中材料投放认识方面的不足，總是觉得户外体育活动以幼儿自身的运动为主，材料的作用不大。还有一些幼儿教师是因为责任心不强，在准备材料时为了方便、省事，随便选取一些便于取放的材料。

3.4 户外体育活动中材料投放过于随意，缺少层次性

在户外体育活动中，有些幼儿教师只是随意性的投放一些材料，组织幼儿进行简单的户外体育活动，或是放任幼儿自己玩耍，投放的材料没有层次性。对于每次户外体育活动应该在哪里进行、怎么进行、投放哪些材料、如何由简单到复杂的投放材料等都没有考虑。

4 幼儿园合理运用创造材料开展多元发展的户外体育活动

为了使幼儿园的户外体育活动开展的更加顺利，科学性的投放创造性的户外体育活动材料是其重要的物质保障，并关系到户外运动开展的质量与形式，影响幼儿创造力的成长。在户外体育活动中幼儿教师除了需要制定户外体育活动的目标与指导外，科学、有效、正确的投放材料也是幼儿在户外体育活动中得到充分锻炼，并提升创造力的重要因素之一。

4.1 根据幼儿户外体育活动的特点，创设科学户外体育活动区域

幼儿户外体育活动大多具有自主性、游戏性、丰富性、开放性、层次性、灵活性等特点，户外体育活动应根据幼儿园内的环境，因地制宜的将各个场地创设成为多个不同的户外体育活动区域，例如：可以设置车类区、球类区、投掷区、攀爬区、平衡区、跑跳区、钻爬区等，并在不同区域中，针对区域特点投放多种多样的活动材料，使幼儿可以主动参与到户外体育活动之中。在进行区域设置时，应合理搭配各个区域间活动的性质，既需要有活动量大的区域，也需要有活动量较小的区域;既需要有能够发展幼儿基本动作的区域，也需要有能够锻炼幼儿身体综合素质的区域。使每一名幼儿都可以找到自己感兴趣的户外体育活动方式，从而提升幼儿运输物灵活性与协调性。

4.2 根据幼儿户外体育活动的性质，投放合理的材料

在户外体育活动中根据其活动性质的不同，合理投放材料的依据主要有以下两点：

4.2.1 根据幼儿的年龄性质合理投放材料

小班阶段的幼儿，对于直观形象、生动活泼的事物更容易吸引他们的注意力。因此，在户外体育活动中应选择投放那些外形夸张、颜色鲜艳的材料。例如：在走跑类户外体育活动中，可以使用废旧的饼干盒做成拖拉车;在钻爬类的户外体育活动中，可以使将卡通图片贴在纸箱上等。中班阶段的幼儿，更喜欢具有趣味性且带有一定挑战和难度的材料，因此，投放材料时应考虑层次性，需要适合不同能力水平的幼儿，例如：在投掷类户外体育活动中，投掷目标可远、可近，可大、可小，从而增加一定的难度;在跳跃类户外体育活动中，投放材料时可以选择不同高度的木桩来提升挑战性。大班阶段的幼儿，动作更加准确、灵活、协调，这个阶段的幼儿乐于尝试一些带有冒险性、有难度、有挑战性的动作，所以，应投放那些可以满足运动强度大、能够一物多玩、动作技巧要求高的材料。

4.2.2 根据幼儿的动作发展需求合理投放材料

幼儿在户外体育活动中，既需要满足上肢动作发展的需求，也需要满足下肢动作发展的需求。因此，在户外体育活动中所投放的材料，幼儿教师应充分考虑到不同幼儿动作的发展需求，做到有目的性、针对性的投放户外体育活动的材料，避免幼儿在活动中动作单一，影响全面运动的综合性发展。

4.3 户外体育活动材料的投放策略

4.3.1 投放材料突出活动内容游戏化

按照不同幼儿年龄以及活动的场地、动作等特点投放材料，使户外体育活动的内容游戏，增加情节角色，使活动更加具有趣味性。例如：在户外体育的投掷活动中，可以增加“炸碉堡”“打怪兽”等情节，使活动具有游戏性与趣味性。

4.3.2 投放材料体现活动形式多样化

在幼儿户外体育活动中投放材料时，需要体现活动形式的多样化，使活动更加生动有趣，从而使幼儿能够主动参与其中。例如：在组织活动的形式上有单独活动、自由结伴、自选活动、集体活动等。还可以安排郊外远足、挑战游戏、竞技游戏、娱乐游戏等丰富多彩的活动内容。在多样化的活动形式中，可以有效增强幼儿的体质，磨炼幼儿的意志，锻炼幼儿的胆量，极大调动幼儿参与户外体育活动的兴趣，同时也培养幼儿开朗、活泼的性格。

4.3.3 投放材料注重挑战性与层次性

户外体育活动不仅需要适合幼儿的现有能力，还需要对幼儿具有一定的挑战性。在投放多样化的活动材料时，也需要考虑不同幼儿的个体差异与年龄差异，让幼儿可以在自己最适合发展的层次进行锻炼并提升。对于不同的幼儿在完成同一个活动目标时，可以投放不同的活动材料，例如：在户外体育活动“穿越封锁线”中，可以投放不同难度的材料进行布置，为幼儿提供几条不同难度的道路让幼儿进行选择。这些不同难度材料的投放不仅可以满足大多数幼儿的户外体育活动需求，同时还可以符合能力较差或能力较强幼儿的发展需求，使每一名幼儿都能获得成功的喜悦，同时还可以接受到新的挑战，从而激发幼儿参与户外体育活动的兴趣。

4.3.4 投放材料利用废旧物品，做到一物多玩

幼儿园在投放材料时，应就地取材、因地制宜，发动教职员工利用废旧物品制作出不同各类的户外体育活动材料，还可以让幼儿园的小朋友收集一些生活中的废旧物品，例如：空的矿泉水瓶、纸板、布条、纸箱等，引导幼儿与家长动手制作活动中的材料。这样不仅可以使幼儿户外体育活动中材料更加充足，同时，幼儿自己制作的活动材料可以根据幼儿自己的意愿进行自由组合与选择，使户外体育活动具有更大的灵活性与变通性，在培养幼儿的创造力与想象力得到提升的同时，还可以提高这些活动材料的使用率，真正做到一物多玩。

5 结语

综上所述，在户外体育活动中创造性材料的投放是提升幼儿创造性力的重要辅助手段。投放的材料只有在吸引幼儿参与其中兴趣的时候才能激发出幼儿的创造力。在户外体育活动中投放材料时，应注重幼儿已有经验，关注幼儿年龄的特点，合理的投放创造性材料，为幼儿创造力的发展提供有力的支撑与载体。

（作者单位：昆山市实验幼儿园）