让英语教学在“统整”中走向“融通”

匡贤云

摘   要：英语属于外来语言，要想将其价值完全发挥出来，必须改变思想认知，打破学科边界，实现多学科的互融互通。在统整过程中，教师可以以主题为基点进行学科关联，使学生能够从宏观视角出发，对知识展开积极探索，主动关联相关学科，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：小学英语;课堂教学;统整;融通

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）19/22-0049-02

多元融合视角下的课程统整形式十分多样，其中主题视角是重要选项。在学科主题的助力下开展跨学科知识探索，用独特的学习方式、表述形式完成相关任务，聚焦学习主题。在多重因素的共同作用下，学生对知识产生新的理解和认知，打开学习思路，在不知不觉中完成学科知识整合。小学英语课堂实践中，教师不妨以单元学习主题为触发点设计教学，让学生在渐进式的知识探寻中串联知识体系，关聯学科内容。

一、深挖文本，铺垫统整方向

学科统整不是随意的，它需要一定的主题作为依托。如果对知识随意进行整合、构建，不仅影响本学科的知识，还会阻碍学科统整。小学英语教材在设计时充分考虑了教育教学的需要，是以一定主题为基础展开知识构建的，这就为“统整”提供了便利条件。教师要充分利用英语学科的特性，先引导学生在吃透教材的基础上延伸、拓展，进而完成知识统整;同时发挥课堂指挥者的角色，引导学生从词汇、句型、语法、内容等不同层面着手，展开深度、系统的挖掘，促使学生完整、精准掌握文本知识，为后续学科主题统整奠定坚实基础。

学习译林英语五年级下册Unit 2 How do you come to school？时，这一单元的内容比较有趣，涵盖的知识点也比较多。为了让学生整体把握文本内容，教师先让学生迅速浏览文本。“What is the main content of this unit？ What other relevant knowledge？”快速阅读只能让学生对知识产生初步的印象，不能让他们深入到文本中心区域。当学生完成基本的内容感知后，教师继续引导“Lets read the content in the story time and have a clearer understanding of the learning theme.”教师由整体到局部，对学生展开逐步引导，促使他们在深度探索中更好地把握学习的关键点。教师耐心细致有条理的引导，可以让学生对文本内容产生浓厚兴趣。有了兴趣的支撑，学生注意到Story time中的插图内容，并提出疑问：“What are they doing？ Are they playing football？”，这就为学科跨越做好了准备。

二、适度预设，延展思维走势

在学科统整过程中，生成性是最主要的特性。跨学科学习，学生会根据自身知识储备，对新知识展开梳理、探究。但学生的学习基础不同，兴趣爱好不同，对知识的把握程度也是不同的。面对这种个性化和差异性，教师的适度预设是极其重要的。学生在学习感知知识过程中，容易受到一定学习模式的影响，产生固化思维。教师作为课堂的指引者，必须有清晰的认知和正确的判断，对课堂展开针对性的预设和引导。巧妙的引导、有效的预设能够防止学生探究的浅尝辄止，对挖掘学生潜能、彰显课堂效度有积极影响。不仅如此，适度的预设还能将学生的思维引向深处，为学科统整规划出一条清晰明了的路线，可谓一举多得。

学习译林版英语五年级下册Unit 3 Asking the way时，这一单元涉及到的主题是问路。学习活动开始之前，教师先对单元内容进行整体梳理，并对涉及到的其他学科知识展开构建。面对诸多内容的集合，教师先进行预设，同时也给出具体化的学习任务，让学生自主搜集素材，了解相关内容。“Do you know the differences between China and foreign countries in traffic rules？ Please collect relevant information and summarize it.”学生本身还没有意识到知识之间的相关性，教师巧妙引导，既不会脱离学习内容的范畴，又能将学生的认知引向更远的区域，增加学习活动的活跃度和含金量。

三、关联活动，打破学科边界

各学科知识千差万别，各有侧重。要想利用学习主题，冲破学科界限，展开探究性学习，必须选择恰当的形式。如果只是单纯的坐而论道，学习效果难以彰显。教师不妨从实践角度出发，将关联训练融入课堂。知识学习的终极目标就是实践运用，活动可以让学生以一种轻松自如的状态投入到学习探究中。英语关联活动设置有一定的方法和技巧。英语知识点较多，且知识具有复杂性，学习起来比较乏味无趣。设置关联活动时，一定要从多样化和趣味化视角出发，增加训练的层次性，让学生在积极主动的参与中锻炼思维，实现认知的拓展和延伸。

学习译林版英语五年级下册Unit 5 Helping our parents时，学生在学习这一单元的内容时既感兴趣又不愿意主动探究。虽然很多学生知道要帮助父母做各种事情，给他们减轻负担，实际上很多学生只是嘴上说说而已，没有亲身经历怎么可能有真情实感。为此，在学习活动之前，教师布设了一个小任务。“When you get home this afternoon， please do one thing for your parents. It can be washing dishes and tables， cleaning the floor or washing the car.”任务呈现出来后，教师让学生以写日记的形式记录下来。展示时有的学生从体育学科角度出发，表示做家务也可以很好地锻炼身体。在学生争先恐后的表述中，学习活动进入高潮。

在新课改的大背景下，打破学科界限，对教学展开统整已经成为一种潮流和趋势。紧紧抓住英语学科属性，从中寻找突破口，以单元主题为关联点，无疑能给统整带来更丰富的视角。教师要循序渐进，一步一个脚印，逐级引导。深挖文本，能够铺垫统整方向，给教学活动以鲜明的指引。适度预设，对延展学生思维走势有着积极的影响。关联活动，能够快速打破学科边界，让学习走向融通。当学生能够跳出学科知识的包围圈，思维认知境界也会快速提升。

参考文献：

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