情感教育融入中学美术课堂的教学方法探析

顾常娟

中学阶段开展美术教育主要是为了培养学生的艺术素养，提高学生的审美能力。美术课程情感因素突出，恰当运用这一点，将情感教育融入美术教学当中，能够打破传统美术教学模式的限制，更好地贯彻落实教育政策，促进学生全面发展。

一、情感教育的概念分析

这里的情感教育主要是指，将课程的教学与人们的生命以及生活机制相融合，寻找其中的“情绪”部分，从而使“情绪”“生活”“思想”相结合。该概念在教育实践当中主要表现为，借助此方式，让学生达成思想、情感以及认知上的共识，从而让学生沉浸式地进入到学习当中。情感教育理念提倡以学生的发展为切入点，调动学生的学习积极性，让学生能够基于自身的兴趣、爱好主动地开展学习，积极地与教师进行互动，从而感受到课程的魅力。教师在该模式下开展教学，不但能提高教学的质量，还能帮助学生辨别是非，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

艺术来源于生活，人们可以借助艺术来表达自己的情感。将情感教育融入教学活动当中，能帮助学生提高自身的审美能力，打破传统美术课程教学中仅由教师主导教学的生硬局面，培育由学生自主开展学习的、具备创新性的教学模式，从而让学生提高参与度，进而能够在美术课程当中进行创造。也就是说，借助情感教育，能强化学生在学习中的情感认知。

二、中学美术课堂教学渗透情感教育的重要性

1.符合中学阶段学生的情感认知

中学生正处于独立意识的初步形成阶段，这个阶段的学生自尊心较强，家长、教师对学生不恰当的评判或者训斥的言语、行为，都可能会给他们造成一定的心理伤害。而将情感教育融入美术课堂教学中，能针对学生群体中出现的这些负面现象加以处理，帮助学生改善“叛逆”行为，使学生减少情感上的挫折，健康快乐地成长。

2.推动素质教育在美术课程中的应用

当前的教育不仅要提升学生在文化修养方面的能力，还要提升学生的综合能力。素质培育融入各科目已成为大势所趋，教师在开展美术课堂教学活动当中，可以通过融入情感教育，帮助学生养成良好的行为习惯，提升明辨是非的能力，从而逐步提高综合素质。

三、中学美术课堂教学现状分析

1.课程不被重视

部分家长以及教师往往忽视美术课程开展的意义，认为学生在美术课堂当中并不能学到有助于发展的内容，反而浪费学习主要课程的时间。现阶段，在中学教学课程表中学生每周的美术课一般不会超过两节，当其他课程需要调课，或者出现课时冲突时，很多学校都会默认同意调课，或者允许其他课程挤占美术课程的课时。

2.师资力量薄弱

目前，美术课程师资力量相对比较薄弱。部分教师的教学模式比较单一，教学思维创新性不够，面对新的教学理念、教学方式接受程度不足。很多教师仅仅是依靠教材、利用板书进行教学，教学方式比较枯燥，而中学阶段的学生注意力又比较容易分散，长此以往，学生就会失去学习兴趣。

3.师生存在交流隔阂

有些学校安排教学计划时，没有恰当考虑美术课程。美术课课时少，也就意味着教师与学生相处的时间少，学生对教师不熟悉，教师记不住每个学生的名字，更谈不上了解学生的特点。学生无法与教师交流自己的想法，教师也无法有效开展情感教育。

四、中学美术课堂教学融入情感教育的策略

1.创新教学模式，激发学生兴趣

想要在中学美术课程当中融入情感教育，应更新教师的教学观念，提升教师的教学能力，并打破传统教学观念的限制，不断创新教学模式。对诸如“互动性”“探讨式”“鼓励式”“情景化”等创新性的教学方式，教师应下大力气学习，掌握新的教学方法，灵活运用到教学实际中，改善教学效果。

例如，教师在开展“關注你、我、他”教学活动的时候，可以走出教材，借助互动式的教学方式，通过多媒体展示不同的人物图片，让学生讨论图片内的人物的特征，比如脸型、五官、发型等。接着，向学生展示同一个人物不同角度和不同年龄的图片，让学生仔细观察并进行讨论。通过小组讨论和教师引导，让学生明白观察角度和方向不同，人物的五官看上去也会有不同。随后，可以让学生讲讲自己的父母随着年龄的增长而发生的变化，让学生明白要珍惜和父母相处的时间，培养亲情观念。

2. 健全教学评价体系，强化师资力量

传统教学评价体系主要是围绕学生在美术课堂当中学习的知识点、完成的作业以及期末考核等进行，所考查的内容和方式都比较单一，不能很好地促进学生成长。教师应对评价体系进行创新，将情感教育融入美术教学活动，让学生在美术课程当中能体会到学习的快乐和收获，如增长见识、提升美术文化修养等。

教师团体的力量也要不断加强，如重视情感教育的学习，定期对教师专业能力进行考核；开展教学培训，建立美术专业学术交流小组，分享教学经验；完善教师交流政策，促进城乡师资交流，实现优质资源共享；加大与名校师资交流轮训的力度，学习优秀经验；实施教师全员培训和继续教育，不断壮大骨干教师队伍，全面提升教师专业化水平。

3.丰富教学形式，加强师生交流

为了有效开展情感教育，教师要正视现阶段美术课堂教学中存在的问题，重视与学生的交流、沟通。在交流中，教师能够了解学生在成长当中所遇到的问题以及挑战，并帮助他们解决问题，迎接挑战，树立战胜困难的信心。

例如，教师可以借助美术文化中著名画家的经历、美术作品的内涵，结合自己的教学智慧和生活经验，对学生开展情感教育。在开展情感教育时，教师要注意与学生交流的语气，避免高高在上，尽量采取朋友之间讲话的语气，让学生能在讲话的氛围中感受到教师的关心，从而拉近师生之间的距离。通过情感教育，学生能够更有效提升对教师的信任感。

为了增强学生的学习兴趣，美术教师可以尝试将音乐欣赏与美术教学融合。音乐与美术之间存在一定的艺术关联，在表情达意方面有着许多相似之处。有时，人们无法用语言表达情感，但可以借助音乐来宣泄情感。教师尝试将音乐引入美术课堂中，让学生在欣赏音乐的过程中鉴赏绘画作品，这有利于提高学生对作品情感内涵的感受能力。

例如，在欣赏梵·高的《麦田上的乌鸦》这一作品时，为学生准备巴赫大提琴组曲片段，用悠扬的大提琴的琴声衬托出绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情绪，这样能一下子就抓住学生的注意力，学生也更容易体会到梵·高作画时“黑色”的心情。

（作者单位：江苏省扬州市京华梅岭中学）

责任编辑：刘卫红