在反思与探究中提高课堂合作学习的实效性

陶昌龙

摘要：在当前的高中英语教学课堂中，合作学习已经成为最重要的学习方式。不仅能够加强学生与老师之间的沟通，还能提升学生对于知识的把握能力。本文将从合作学习的概念出发，以教学北师大版高中英语教材为基础，对于合作学习中存在的问题进行反思，并提出相应的改革办法。

关键词：高中英语、合作学习、改革

引言：为了响应国家对于素质教育的要求，各个学校都在进行小组合作学习的改革。高中英语作为学生高考中重要的一门学科，也在不断深化探究改革方式。英语学习是需要互动的学科，因此，合作学习的实施十分重要。不仅能够提高学生的学习兴趣，缓解学生在备战高考中的压力，更有利于学生对于知识的理解，实现自我的全面发展。

一、对于合作学习基本概念和基本要素的探究

小组合作学习是在国家推进教学改革背景下实施的新型教学方式，是针对传统教学方式中存在的缺点进行弥补改进的教育模式。小组合作学习，顾名思义，是指两人或者两人以上的学生组成小组对于所学知识进行共同学习、对于遇到的问题进行共同分析解决的学习模式。在这种学习方式下，老师不再处于课堂的绝对权威地位，学生由被动转向主动，逐渐成为课堂的核心地位。

随着国家对于素质教育的宣传力度加大，各大学校都在实行新课改，加速教育事业的改革。小组合作学习也广泛应用于小学、初中和高中各个学科的教学当中。在小组合作学习中应当实现教师职能的转变。在以前的课堂中，教师一味对知识进行输出，压制了学生的想象力，学生只能处于被动接受知识的状态。但是，在新课改的背景下，国家要求教学进行自身专业素质的提升，同时转变教师的职责。由传输者转为监督者、辅导者。针对学生在小组学习中不理解的知识点和存在的思维误区进行讲解和修正才是当代教师在学生学习中充当角色的责任。其次，趣味性是小组合作学习中最大的特色。正是由于传统教学中课堂氛围过于枯燥，压抑了学生的发散思维和想象能力，因此，提出小组教学方式。在这种方式下，课堂变得更加生活、活泼，激发了学生对于知识的渴望，从而达到教学目的^[1]。

在《Your Life is What you Make lt》一课中，教师要想运用小组合作教学模式，提高时效性。一方面要对学生进行相应的分组，另一方面要帮助学生梳理清楚文章脉络，使得学生讨论时有重点。同时，教师还要在此过程中提供必要的指导，明确合作学习的基本元素，这篇文章中开头介绍了Zhang  Tian的基本信息，然后一步步介绍其支教的经历，教师还可让学生以文章段落为主，进行相关探讨。

二、合作学习在高中英语课堂教学中的应用与好处

合作学习在高中英语课堂中的应用

小组合作学习广泛的应用于高中英语的课堂教学中，在词汇量、长难句和阅读理解的学习中都发挥着重要的作用。首先，词汇量是学习英语的基础，是所有英语知识的根基。没有词汇量，英语的学习就无从谈起。针对词汇量琐碎但重要且重要的特点，教师可以通过小组教学的方式提高学生的词汇量。将学生分为六人一组的小组，老师给每个小组不同的学习任务，即每一个小组都按照一个词根进行词语的学习，最后各个小组进行学习成果的汇报从而提高每一位同学的词汇量。在对于长难句和阅读理解的学习与词汇量的教学设计一样，老师针对不同教学内容的特点与每一位学生擅长的领域进行教学安排，从而提高教学效率，实现更好的教学效果。

以北师大版高中英语教材为例，在进行整本书的教学时都采取小组教学的方式。例如在《Your Life is What you Make lt》一课的教学方案设计时，我结合此教学内容的教学目的与学生的学习特点，采取合作学习的教学方式。

这节课对学生提出的能力目标一方面要求学生能够借助关键字，如主人公Zhang Tian，在理解文章大意的基础上，找出段落主题句并完成课前阅读，如，This is  a  typical  day  for  Zhang Tian .Coming to Gui ZHou Province  to  teach  has  been  quite  an  experince  for  him;另一方面要求学生利用所学的语句对文章进行复试，掌握-ed/-ing形容词表达对物或者人的修饰。在情感方面，要通过这节课程的学习，让学生了解志愿活动，并且学会如何经营人际关系，积极参加不同的志愿者活动。

通过这节课的教学，不仅能够完成学生对于文章的整体把握，掌握live up to、deal with等词汇的学习，同时掌握-ed/-ing的使用，最后培养学生对于志愿活动的热爱。

合作学习在高中英语课堂中应用的好处

小组合作学习是应用于高中英语教学中的有效教学模式，不仅能够培养学生主动学习的能力，活跃课堂氛围，对于教师教学能力和个人专业素质的培养也十分重要。通过合作学习，学生处于学习的主动地位，在好奇心的驱使下不断的对学习进行深度钻研，而教师为了解决学生在学习中遇到的各种问题，必须不断的加强自身对于知识的学习，从而提高自身的专业能力。

三、当前高中英语教学课堂中小组合作学习的反思

注重形式

当前小组合作学习在高中英语教学中如火如荼的展开，但是也存在着许多的问题。部分学生认为小组合作学习是一种形式化教学模式，认为在高中这个特殊的学习冲刺阶段，应当更加注重个人的学习，而不愿意花费时间与小组成员进行讨论。例如，在“Your Life is What you Make lt”一课的教学中，成绩好的学生更加倾向于自己将全部的知识进行整理，如根据文中主人公的经历，设计相应的问题，使小组成员进行相关探讨，制成知识网络图，而放弃与小组成员进行合作。这样的态度没有真正的认识到小组合作学习对于学生学习的重要意义，阻碍了国家教育事业的改革。

四、提高课堂合作学习在高中英语教学中时效性的措施

强调老师在合作学习重要的作用，避免学生对知识产生错误理解针对小组学习中存在的另一个重要问题：忽略老师的作用，老师应积极加强自身的专业素质，不断对知识进行更深的理解。设立合理的教学方案，让学生体会到小组合作学习的效果。同时，老师更应该对小学合作学习的成果进行总结性点评，深化课堂主题。同时，对于学生的思维误区也应当进行巧妙的点拨，让学生更够有恍然大悟的感觉，从而对知识学会融会贯通。在进行“Your Life is What you Make lt”这部分教学时，教师还要在学生讨论中进行相应指导，如学生在熟悉文章大意时，教师就可帮助学生梳理清楚生僻字词，使得学生在此过程中有所收获。

结论：小组合作学习是在新的教育改革背景下实施的教学方式，更加突出学生的地位，老师作为学生学习的辅助而发挥作用。在高中英语课堂的教学中，小组学习发挥了重要的作用，同时也存在了许多问题。本文从小组合作学习的概念出发，针对合作学习在高中英语课堂中存在的问题进行反思，提出相应的改革办法。

参考文献：

[1]白宇.（2014）.高中英語课堂中合作学习的反思与探究.《基础教育外语教学研究》，59-62.

[2]赖艳丽.（2016）.英语高效课堂教学中的合作学习法探究.《当代教研论丛》，97-，共1页.22BBF396-1566-4503-9A5B-3FF1D0675920