“双减”背景下小学道德与法治课程改革的几点思考

钟敏琳

摘要：在双减背景下，小学的道德与法治教学应该思考如何降低学生的学习压力，同时使其学习的效果能够充分提升。在学生学习中，实践有利于学生感悟学习，提高学习的效果。实践出真知，道德与法治课程和学生生活有着密切联系，有着较强的实践性。若教师在教学中仅仅带领学生进行理论学习难以保障其学习效果，组织好综合实践活动，才有利于学生在更短的时间中、在更少的作业量中，更快地掌握学科知识。基于此，本文介于小学道德与法治课程改革提出几点思考。

关键词：小学教育;道德与法治;课程改革

引言：小学教学时期是学生们一生中最重要的阶段，这个阶段的学生们的身心发展都不成熟，也是对学生们正确的道德观养成的关键时期。道德与法治的课程顺利开展能够有效地培养学生的综合素养，引导学生们勇敢的承担社会责任，促进孩子的健康发展。所以小学教师要积极改革教学方式，将学生们在课堂上遇到的问题，通过创造情境活动与实践相结合，高度还原课本上的内容，让学生们在课本上学到的知识可以得到拓展。

一、小学道德与法治课堂教学的现状

小学时期的学生通常具有求知欲旺盛、好奇心强烈、认知能力较低、学习能力强等特点。在思想道德教育以及法制思想方面，小学生与处于其他阶段的学生有所不同，小学生在对社会乃至世界的认知较为模糊、懵懂，在生活以及德育方面的想法以及意识较为薄弱，因此，小学教师要通过道德与法治这门课程强化学生在这些方面的认知。然而，目前大多学校较为忽视道德与法治这门课程，大多授课教师为兼职教师，教师教学经验较少，教师的教学思想以及教学形式过于落后，难以适应教育领域发展的需要。在实际开展教学工作的过程中，教学内容的难易程度对学生的认知能力不相符，导致小学道德与法治课堂的教学效率迟迟得不到提升。

在學校实施教育改革的工作中，不断有老师在探索对传统课堂方式加以革新，引入了翻转课堂教学、体验式教育等不同的教学模式，使教师学生之间可以实现对知识点的迅速传导，让课堂目标得到有效实现。但实践教育创新方式也有盲目性，教师仅仅通过期末考试成绩判断教学模式运用有效性，从而导致了各阶段的课堂目标不一。反馈流程较长，课堂教育改进不及时，不利于学生的健康成长和发展。由于没有科学合理的评估方法，导致学校对核心素质教育状况无法进行全面反馈，既背离了教学改革工作原本的基本要求，也对学校教学品质造成了影响。

3、加强小学道德与法治教育的重要性

学校道德与法治的课堂教育应以小学生的现实生活为背景，并要求学校老师坚持这样的教育原则，引导学生切实地去体验实际生活、进而去创新生活，以提高其对实际生活中的人与事物的认识程度，在社会实践中得到正确的理解，进而更有效的推动他们发展。以《健康生活每一天》第一课堂的内容为例，它从普通学生的一日三餐——食物开始，经由他们自身膳食上经常出现的问题引导下，拓展到了他们自身有什么不好的进食习惯？这种饮食习惯给自身造成了哪些负面影响？由学生们开展的全班交流讨论，老师及时给出了合理的价值观建议，从而促使他们从关心自己入手，并积极探讨在平时应该怎样正确搭配实物，如此就可以更有效地促进身心的健康发育。

二、基于双减背景的小学道德与法治课堂改革教学方法

1、创设课堂教学情境，理论整合实践

在教育领域不断发展的趋势下，将课程理论内容与具体实践相结合，方可有效提升道德与法治课堂实效，帮助学生养成良好的个人行为习惯，树立正确的思想意识，从而有效提升学生的核心素养。例如在教学《请帮我一下吧》这部分课程内容时，教师可以鼓励学生通过角色扮演的方式模拟生活中经常出现的场景：在下雨天遇到缺失双臂的残疾人，学生的具体做法;在公交车上，有孕妇没有座位时，学生的做法等。通过类似的方法让学生充分发挥自身想象力，将事情发展下去，用自己的方法进行角色扮演。在表演的过程当中，学生可以向他人请求帮助，也可以向他人施以援手，并学会如何向他人表示感谢。通过这种方式，可以有效增强学生的思想道德意识以及情感感知能力，为学生之后在社会上立足以及发展打下基础。

2、利用体验式教学提高学生的道德和法治素养

小学阶段的学生往往具有天真、纯洁、活泼好动以及好奇心强烈等诸多特点，因此，教师要抓住这一点，从思想意识方面帮助学生树立正确的思想道德理念以及法律意识。合理的应用体验式教学方法开展道德与法治教学工作，教学中设计营造出具有趣味性、活跃性的教学氛围，然而这种教学方式对教师的教学水平、专业能力以及职业道德方面有着较高的要求。例如，在课堂上经常性的开展互动演习活动，组织学生亲身经历或者到真实的环境中对课程中所提到的内容进行体验。教师根据教学内容向学生设立各种各样的情境，从多种角度出发提出问题，鼓励学生积极参与到课堂上中，逐渐加深学生对课程内容的理解与感悟。

老师也可在课堂的管理中，灵活多样地运用绘本教学故事，通过生动有趣的绘本书教学故事引导课堂主题，能引起学生的关注、培养他们的学习兴趣。而老师也可常常运用绘本书教学故事填充内容和丰富主文，如将教学故事当作课外拓展活动和学生自修的重要材料等。当然，老师也可以很恰当地把绘本书教学故事作为贯通整节课的组织线条。教师们以绘本书所讲述的情境为下一堂课的教育线索，非常利于对课堂中教学节奏的控制。而绘本书故事人物的不断出现也能有助于学生们集中精力，从而提高了学习效果。

结束语：综上所述，在现代性历史背景下，道德与法治教育对学生的成长发展产生着巨大的影响，所以，教师也需要改革更加完善的教学融合体系，从不同的角度渗透法治教育内容，扩大法治教育的影响力。教师要重视道德与法治课程对于学生成长与发展的重要性，不断寻找合适的方法开展教学工作，将课程内容通过生动有趣的方法呈现给学生，从而有效提升学生参与课程学习的积极性，获得理想的教学效果，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]蒋旭.基于核心素养的小学道德与法治课程教学思考[J].求知导刊.2021-09-03

[2]安子琴.德法融合 助力成长——《道德与法治》课程教学的几点思考[J].课程教材教学研究（小教研究）.2018-02-05

[3]赵凤英.基于小学“道德与法治”课程法治教育资源开发的思考[J].科教导刊（下旬）.2020-05-25