小学英语Read and write读写课如何精彩呈现

彭朝霞

摘要：小学英语学科核心素养这一概念的提出，将学生的思维品质和文化意识以及运用英语进行沟通和学习的能力作为衡量课程目标是否达成的重要因素。在這一时代背景下，广大英语教师应更新观念，摈弃传统英语教学中以教授单词和学习语法为主的课程构建，转到求真务实、培养学生综合运用英语的能力上来。

关键词：小学英语;高效课堂;读写结合

引言：

阅读和写作是考验学生英语输出技能的重要板块，也是每年中考高分差悬殊最大的两个板块，是各级学校英语教学的重难点之所在。下文将就读写结合运用于小学英语教学中的积极意义及如何通过读写策略打造高效小学英语课堂展开论述，力求在探索有益的教学尝试中贡献自己的绵薄之力。

一、读写结合策略对于小学英语教学的积极影响

（一）学以致用，有效提升学生将知识转化为技能的能力

小学英语作为一门必修课意在通过对学生进行系统的英语知识和运用技能培训，使学生具备必需的英语技能从而更好地投入实践中。然而，在传统的小学英语课堂上，理论知识往往与实践脱节。教师常常以教授新单词开始，教师领读学生跟读;读完单词后再由教师对课本语法进行系统归纳，课堂以教师为中心全程围绕书本进行。在这一模式下，学生的视角仅局限于书本，直接导致了“眼高手低”现象的出现;在课本知识考查小学生往往头头是道，然而却不能很好地运用到实际中，知识与实践完全脱节，未能指导学生更好地生活。以“实践性”为方向指导的读写结合能积极突破这一瓶颈，将传授知识真正与掌握技能有机联系起来，实现二者的高度统一，这对广大小学英语教师展开教学有着积极的指导意义。

（二）综合运用，锻炼学生主动学习和综合归纳的全局能力

写作在英语听说读写四板块中的集大成者，也是学生普遍认为最难的板块。

写作不仅考察学生的词汇量，还考察学生的语法、行文布篇的能力和逻辑思维，是教学需要攻克的重大难点之一。对此，读写结合不但能打破这一僵局还能激发学生的全局思维和系统运用知识的能力。阅读是间接的写作，通过阅读不仅能扩展学生的单词量，还能扩宽学生的知识面，让他们在阅读中领会作者的思想情感及隐藏的逻辑，让所读的知识深深扎根于学生的思维体系，最终让学生写作时能再现出来做到写有所依，摆脱写作时“心无一物，生搬乱套”的窘境。

二、读写结合策略在小学英语教学中的应用途径

（一）阅读途径多元化，写作主题多样化;

首先，阅读途径多元化。在传统小学英语学习中，学生的阅读途径无外乎课本和纸质书刊;虽然少数学校也会举办读书比赛等活动力图激发学生阅读的热情，但大多从学校角度出发没有充分迎合学生的个性需求。随着现代化信息技术的发展，学生阅读途径也日益多元化起来。例如手机便是一个应运而生的阅读媒介，只需网络为依托学生便能通过引擎搜索达到世界的任何末梢，不但实现了资源的共享还能完美契合学生的作息——学生可根据自己的精神状态选择阅读时间。再如有声书的面世解放了学生疲惫的双眼让他们通过耳朵代替眼睛进行阅读，带来不一样的听觉阅读体验，再如各社区竞相兴办的“悦读驿站”免费对学生开放并推出免费借阅服务等等，都是政府和学校为了鼓励学生阅读展开的善举。

其次，写作主题多样化。世界上没有完全相同的两个心灵，对于世界每个学生的看法都是不同的。尊重学生的差异性是保证不同学生的兴趣都能得以调动的前提;广大小学英语教师在布置写作任务时不宜设定主题，但是可以尝试给定情境，使学生通过阅读情境为大方向以自己的身心认知发掘情境中的深层意思确定小方向，自己拟定主题。

（二）读写导入趣味化，激发学生积极性

趣味性是激发学生积极性最直接的因素，语言学习尤其需要趣味性增添其生动性从而更好地被学生接纳。在传统的小学英语教学中，阅读和写作基本无导入可言。而在多媒体电教手段日益丰富化的今天，网络资源的普及和多媒体图片、音频、视频等的日益多样化为英语课堂的趣味导入提供了无限可能;趣味导入不但能以直观的方式呈现目标内容，还能打破学生思维定势，点燃思维的火花，使学生更积极地参与到阅读与写作中来。

首先，趣味阅读给学生带来无尽灵感。

其次，趣味写作让学生下笔有神。承接上例，在异同分享结束后，教师让学生根据自己和家人的出行情况以自己熟悉的某一种或几种出行方式展开写作文，体裁不限，立意自定。学生在阅读了多媒体视频材料和课文并进行了异同对比之后，内心已跃跃欲试，这时教师趁热打铁，让学生将灵感迅速“描摹”出来，学生不仅能将所学阅读知识与写作结合起来，在写作中深化阅读感悟，还能在写作中锻炼自己的表达能力和遣词造句的能力。

（三）趣味比拼常态化，读写竞技促能力

班级和学校、政府可多举办趣味阅读、趣味写作比拼活动并设奖励激发学生、教师、学校的读写积极性，使学生真正开展你追我赶的良性学习循环，在一种游戏化的氛围当中，针对性的提高学生的各项能力，通过竞技比赛激发求学意志，促进自身读写能力的不断提升。

（四）以听练写，以说促读

听说读写是语言学习的四大领域，教师在教学的过程当中为了更好的利用读和写，还要将听和说结合起来，通过听可以锻炼学生的英文听力，培养学生对英语的感知能力，可以让学生边听英语边写英语，或者记录关键词或记录整句话，在不断听的过程当中，提高学生书写的灵活性，促进学生对英语记忆的快速性，同时教师也要善于通过让学生说来锻炼学生阅读的能力，因为学生在说英语的过程当中能够学会断句，学会找一个句子当中的重点，那么学生在阅读的时候就会习惯找文中的重点，学会给文章断句，在不断阅读不断积累的过程当中，学生的视野可以不断的开阔，学生的语言能力也会得到不断的提升。

三、结束语

总之，读写结合策略是有益于综合学习的宏观策略，不但能提高学生语言输出的能力，还能提升学生综合运用知识的全局思维能力，能够适应新课程改革提出的素质教育，拒绝哑巴英语，广大小学教师要引导学生通过多元化的阅读主题进行多样化个性写作，以趣味导入方式激发学生积极性，并在日常教学中开展读写比拼，营造良好的读写氛围，让学生在良好的氛围当中，提高对英语的学习兴趣，同时能够促进师生关系的和谐发展，从而打造高效课堂。

参考文献：

[1]宋俊丽.小学英语读写课中培养学生思维品质的实践——以人教版小学英语五年级下册“Unit 3 Read and write”为例[J].新课程教学（电子版），2020（07）：18-19.

[2]陈妙芳.基于小学英语读写课活动创设的教学研究[J].英语画刊（高级版），2013（09）：34.BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D