探究初中数学高效课堂的解决对策

王有霖

为了提高初中数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，在课堂教学中，教师经常会遇到一些比较难突破的问题，针对这些问题如何帮助孩子理解，是我们常思考的问题，对于高效课堂的解决对策我进行了一些初步探究。

一、鼓励学生大胆质疑探索问题，培养问题意识

学生在学习数学的过程中，会遇到很多的问题，但很少去问教师。教师在进行课堂教学的时候，要鼓励学生大胆的提出疑问，不管是教师所讲的知识点或是教材书上的知识，学生可以将疑惑的问题与老师一起探讨。让学生大胆的质疑还可以有效地培养学生的创造能力，学生在质疑数学问题的时候就有开发学生创造能力的机会，教师应该让学生多提问、多质疑，这样才能抓住培养学生创造能力的机遇。牛顿因为被苹果砸到而产生为什么苹果会落地的疑问，所以才开发脑力，经过不断地研究创造出了闻名于世的地心引力的规律，阿基米德因为对杠杆有疑问，所以才会不斷地开动脑力，最后得出伟大的杠杆定理。因此，只有大胆的去质疑，才会有更多的创造能力，不要因为一些小问题而忽略了问题能带给我们的好处，创造能力也不分大小，一丝丝灵感也会有所帮助。除此之外，教师要鼓励学生自己去解决问题，在发现问题之后，能够通过自己的思考去解决问题，这样不仅可以让学生的学习积极性得到提高，还可以很好地挖掘学生的创造能力，让学生的创造能力在解题的过程中充分地被激发出来。

二、以质疑问题为抓手，组织学生合作探究

由于每个学生都是独立存在的个体，因此对于事物的思考有着不同的理解和答案。这在数学教学过程中也是如此，对于相同的数学问题，不同的学生可能有不同的答案，而组织学生进行合作学习有利于学生将自己的答案表述出来，并和同学进行讨论，从而得出正确的结论。但是由于每个学生之间都存在着差异性，因此教师在进行分组的时候，需要考虑到每个学生的情况，保证每个小组的总体质量比较均衡。对于数学教学的内容，探究的过程一般包括以下四个方面的内容：首先，给予学生探究的载体，即应该仔细讲解的地方需要进行细化;其次，给学生留下充分的探究时间，即对于重点内容应该需要让学生进行慢慢的理解、消化;再次，为学生充分留有探究的空间，即教师不能够直接给予答案，而是让学生对问题进行自主思考;最后，为学生留下探究的深度，即对某些重要的数学问题进行适当的延伸。

三、发散思维，增强思维灵活性

创新思维作为一项独创性与主动性相结合的思维形式，它突破了思维定势的约束，具有很好的独创性。读死书与死读书只会造就高分低能的学生，很难打开学生思维，表现出来的情况是：“只知一，不知二”。针对这种情况，在现代初中数学教学中，我们应该鼓励学生发散思维，利用想象，让学生试着从不同方面、途径解决问题，并且养成发散思维的好习惯与品质。另外，也可以根据教学试题中的内容、目标、特征与结构反复练习，在一法多练、多变的基础上，开拓思维，增强学生思维的灵活性、广阔性与深刻性。

四、针对几何问题，善用几何画板

教师在应用几何画板进行教学过程中，应该根据学生需要和当前的实际情况合理地设计教学。应用几何画板可以有效促进课堂教学过程中的导入、讲解和课堂演示等环节的顺利开展，从而优化课堂教学。在课堂导入阶段，应用几何画板可以与课程相结合，教师精心设疑，让学生围绕教师设置的问题进行思考和发言，从而激发学生的兴趣，有利于课堂的导入。在教师进行课堂讲解的过程中，对于较抽象的几何知识，无法通过直接讲解让学生完全明白，应用几何画板可以对几何图形进行直观展示，使学生一目了然，从而锻炼学生的逻辑思维能力和空间想象能力，收到显著的教学效果。在课堂演示环节，教师通过利用几何画板进行课堂演示，可以帮助学生对数学问题进行逻辑分析，也可以充分激发学生进行自主学习，锻炼学生的创造力，从而有利于教学的顺利开展。

五、精心设计数学问题，把握好提问的时机

在初中数学教学过程中，提问式教学是比较常用的一种教学手段。因此，教师提出的问题应该经过精心的设计，并且根据教学内容掌握好提问的时机，从而才能正确处理问、讲这两者之间的关系。首先，提出的问题需要对学生具有启发的作用，能够帮助学生拓展思维空间;其次，提出的问题必须具有针对性，对于不同层次的学生提出相应的问题，从而才能使得每个学生都有所收获;最后，提出问题的时间应该成熟，让学生通过问题的回答，不仅能够加深对知识的理解，而且还能体验学习的成功感受和乐趣。例如，教师在讲解《轴对称和轴对称图形》的内容时，教师可以先让学生对正方形、长方形、圆形等进行对折，然后向他们提出问题“经过对折的图形能够重合吗”“这些图形都有什么共同的特点”进而引入轴对称的定义。此外，教师还应该启发学生充分掌握数学知识的本质和关键，引导学生进行探索。例如，在讲解《多边形的内角和》的时候，教师可以设计以下几个问题。第一，四边形的内角和包括有哪些角的角度;第二，内角和是怎么得出的;第三，11边形有几个顶点和内角，能否将其转变成多个三角形进行求和;经过教师这样的提问引导，学生便能够很快的找到问题的关键点，从而找到答案。

提高初中数学的教学质量和教学效率，不仅需要教师充分认识到当前教学中存在的问题，并进行相应的解决，而且还需要教师根据新课标的要求。只有不断突破传统的教学模式，创新教学手段，将数学知识与生活紧密的联系起来，才能使得初中数学教学实现质的飞跃。