如何在小学数学知识结构化中锻造学生核心素养

石利

摘要：核心素养是现代教育和学习中的关键词汇，在小学数学知识结构化中锻造学生核心素养，不仅可以丰富数学教学内容，还能为课堂增添生机和活力，对学生数学成绩的提高具有重要意义。本文探讨了在小学数学知识结构化中锻造学生核心素养的策略，提出了自己的见解，希望对促进学生数学核心素养的培养做出积极贡献。

关键词：小学数学;知识结构化;锻造;核心素养

引言

随着新课程改革的深入开展，核心素养已成为教育教学改革的方向，在小学数学知识结构化中锻造学生核心素养，需要教师充分调动学生的主观能动性，让学生自主参与课堂，通过积极的探索和体验，让学生感受数学所蕴含的思想，体验学习数学的乐趣，从而有助于学生数学综合能力的提高。

一、小学数学教学现状分析

小学数学教学具有其自己的特点，学生要对抽象知识和理论有深刻的理解，因此对学生的理解和实践技能提出了更高的要求，其中最重要的是学生对数学学习的兴趣。但是，我国目前小学数学教学中仍然存在很多问题。

首先思想观念和教学方法落后。在传统的小学数学的教学模式中，教师是讲解人，只讲解课程和教材知识，过分重视了考试成绩而忽略学生作为学习主体的角色，尤其是相对复杂的数学知识，教师缺乏对数学研究、数学思维和专业精神的讲解，只关注数学概念的讲解，而不关注学生对于知识的吸收。

其次教学不完善，没有重视学生实践能力的发展。数学教学要求学生在思考时要具有一定的逻辑性和灵活性，与背景条件分开，专注于教师讲解和简单的示范。这种学习模式阻止学生了解数学知识本身的学习价值，学生无法自己进行实践体验，这极大地限制了学生的思维方式，削弱了学习的兴趣和热情。

二、在小学数学知识结构化中锻造学生核心素养的策略

1.巧妙运用微课，激发学生积极参与学习

通常，在知识机构化中，尤其是抽象的知识时，可以将微课以小视频的形式发送到班级微信群，让学生先预览视频，进行课前预习，提高学生的理解能力和认知能力。一方面，课前预习是学生自主学习的一种方式，也是鼓励学生主动学习和独立思考的有效途径。教师提前将微视频教学发给微信群供学生自主学习，可以使学生了解学习过程中不明白的问题，这样讲解相关内容时学生自然会认真听课，以便更有效地完成教学。当然，教师也需要及时表扬提出问题的学生。另一方面，课堂上无法吸收掌握的难点，也可以在课后通过微课视频重复学习，直至理解，为学生提供不同层次的学习时间和空间，巩固学习效果。比如在“量角”知识学习中，在讲解了如何量角后，教师可以播放一个微视频，让学生更直观、清楚地看到如何用量角器量角，指导学生正确测量角度。图像清晰，一目了然，增加学生自主学习的热情，使学生的知识结构化，培养核心素养。

2.采用灵活的教学技术，培养学生数学思维

对于小学生来讲，课本中的一些关键和复杂知识点不仅难以理解和掌握，而且也是考试的主角。利用数学思维的教学技术有助于提高学生的理解，促进学生学习水平的提高和进步。因此教师必须划分课本的重点和难点，以便在教学时进行详细的讲解，教师不应盲目地进行教学，要有选择性的灵活的运用数学思维的教学技术，把教学中的抽象的难以解释的内容通过数学思维的教学技术形象的展示在学生面前，提高学生的理解和认识。数学思维的教学技术在教育领域取得了显著成绩，提高了教学的整体水平和质量，有效解决了小学生学习困难的问题。利用数学思维的教学技术帮助学生进行数学的学习，并进行课后巩固，对知识点进行结构化、系统化的处理，鼓励学生充分、系统地理解和掌握小学数学知识。通过建立知识体系，促进学生自身发展，帮助学生更好地运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。

3.运用小组合作式教学策略，有效提高小学数学课堂效率

数学核心素养的涵义包括以下几个方面：一是能够对所学的数学知识进行充分的理解和灵活的运用，通过实践活动加深理解和吸收;二是端正学习态度，能够理解所学数学知识的实际应用价值，达到学以致用的目的;三是有效提高自己的数学学习技能，能够根据数学实践活动，有效对自己的逻辑运算、证据推理、建模分析与空间想象能力的提升，达到良好的学习效果。在小学数学知识结构化教學中，教师可以根据特定要求将班上的学生分成几组。此后，教师可以给每个小组一些不同的研究任务，然后为每个小组提供该部分课堂教学所需的适当的教材和工具。然后，教师可以给每个小组一些不同的研究任务，让小组内成员积极参与进来，共同做好相关问题的研究好解答。最后，教师必须指示小组中的学生完成作业，以便他们共同完成课堂任务并通过讨论选择合适的方法。以此增强学生的数学技能，实现学生的全面发展和及进步，达到新课程教学改革的目的。

结论

综上所述，面对新形势下教学改革的要求，教师在知识结构化中要采取有效的教学策略，提高学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性，培养学生数学核心素养，达到新课改的要求。

参考文献：

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