浅谈小学科学生活化教学推进策略

郑妮

摘要：在小学科学课程中培养学生们的科学意识，让学生们能够真正的认识科学，学会运用科学，是新课改以来小学科学的重要教学目标之一。小学科学教材的设计与生活中的常见现象息息相关，将科学现象融入日常生活，可以有效帮助学生们更好的学习科学知识。本文以教科版六年级为研究对象，分析了小学科学课程生活化教学的方式，并提出了相应的推进策略。

关键词：小学科学;生活化教学;推进策略

新的课程标准提出，科学课程应从学生的认知特点、生活经验入手，让学生在熟悉的环境中感受到科学的重要性，认识科学与生活的关系，逐步学习如何分析和解决科学的基本问题。小学科学教材设计通常是以生活中常见的现象出发，引导学生从生活发现科学规律，进而对科学知识进行探索性学习。教师在进行科学教学时，可以根据教材内容，选择学生们感兴趣的生活素材进行丰富的课堂设计，如实验课、实践课、讨论课等，让小学科学课程更加生活化，帮助学生更好地理解科学理论知识。

1、开展实验课程，将教材内容与日常现象有效衔接

科学教材中的有些规律定理性的内容可能会较为抽象、难以理解，教师在講解这类课程时，可以开展课堂实验活动，将书本中的内容搬到课堂中来，搬到实际的生活中来。让学生们亲眼看过，亲自动手实验过，他们才会更准确地理解书本中的知识，更能体会到科学在生活中的应用。

以教材中“放大镜”这一节内容为例，教材中主要要求学生能够理解放大镜的特点，了解放大镜的正确使用方法。但是单凭教材中的内容，学生很难得到对应的结论，若教师直接告诉学生结论，没有让学生在理解的基础上进行理解记忆，会严重地影响到学生的学习效果。只有教师在授课时，开展实验课程，让每个学生都根据教材中的做法，找到放大镜放大物体的使用方法，真正学会去使用放大镜，才能够更加的深刻的记住放大镜的特点，进而真正的掌握教材中的科学知识。

2、开展关于生活情景的课堂讨论活动

科学理论都是从生活中得出的结论，让学生们从日常生活中自己找到相关的科学现象，既有利于学生科学意识的培养，又有利于学生学习质量的提高。在进行课堂教学时，教师可以设计课堂讨论活动，根据教材内容，给学生一个讨论主题或者事例，让学生们自由回答自己在生活中发生的事物或者现象，最后根据学生们的讨论结果，教师进行归纳总结。这种教学方法，可以提高学生的课堂参与感，提升科学课堂质量。

比如在学习“我们身边的物质”这一节课时，教师可以先让同学们根据生活中常见的物质变化此类问题进行讨论，教师实时记录学生们的讨论情况，在学生们回答之后，可以引入形态变化和物态变化的概念，然后让同学们对此前讨论的物质进一步进行举例物质变化的例子，并对物质的变化类型进行分类，加深巩固同学们对物质形态及其变化的概念理解。这种课堂讨论活动，可以让学生在讨论的过程中，思路越来越清晰，对知识的理解也会更加牢固。

3、设置社会生活实践课程

实践是检验真理的唯一标准，从书本中得到的知识如果始终没有去验证，学生可能永远也不能真正地理解，所以，小学科学课堂需要加入实践课程。学生们根据课本中的内容做过实际的实践，既能更加深刻地学习到教材知识，又能够培养学生对科学现象求真探索的精神，提高学生的探究能力。

教材中设置了《环境和我们》这一章节，目的在于希望学生们通过对这一章节的学习深刻体会到环境与人类息息相关。为了实现这一目的，可以通过实践课程，让学生们了解的人类对于环境的影响。如在学习“一天的垃圾”这节课时，教师可以让学生们根据教材要求，真实地去统计分类自家一天的垃圾，在同学们进行实践以后，教师再根据学生们的统计结果，总结每人每天创造的平均垃圾重量、全人类每天创造的垃圾总量等。让学生有了明确的概念以后，再引入人类与环境相互影响这一概念，会有更深刻的教育意义。

4、布置生活化作业

科学是一个广泛的概念，小学科学课程，千万不能仅仅局限在课堂上，课堂时间和空间的局限性，对学生科学意识的培养有着不利的影响。教师在课堂教学之余，还可以设置一些有趣的课后作业，让学生有针对性的观察生活中存在的科学现象，让学生在潜移默化之中学习科学知识，培养科学探索精神。

六年级下册科学教材中，设置了《宇宙》这一章节，教材内容从月亮到星座，向学生们展示了壮阔又浪漫的宇宙。只有让学生们主动的去观察，学生们才能真正体会到星空的浪漫，宇宙的神秘。在学习“月相变化”之前，教师可以根据教学计划，提前布置课后作业，让同学们每天观察并记录月相变化。学生观察月亮的过程，是增进学生理解课本知识的过程，也是培养学生产生科学兴趣的过程。学生在观察过后学习教材内容，对课堂上的知识会更加的感兴趣，有利于课堂教学质量的提升。

结束语：

科学是从生活中产生的，也是为生命服务的。小学科学教育应该和学生的生活紧密联系在一起，既可以帮助学生发现日常生活中的问题，又帮助学生用科学的方式来解决问题。在教育实践中，运用科技知识来解决问题，培养科技意识、创新精神、培养和提高学生科技素养，是新课程理念对小学生的具体要求。在教学中，教师要不断地进行教学改革与实践，采用实践课程，实验课程，讨论课程等多种课堂形式，为学生的健康成长找到最适宜的科学教学方式，为他们今后的科学学科学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王春梅，殷骥.在小学科学探究中追求生活化教学[J].科学大众（科学教育），2017（07）：86.

[2]马爱梅.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].祖国，2019（21）：157+155.

[3]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.