浅谈基于双减的小学数学生活情境教学

张云

摘要：“双减”政策背景下，當前课本教学内容和学生能力发展及实际应用，并注意在具体小数学教育实际情境中巧妙地融入实际课堂生活事例，可以在短期内较快速有效的方法帮助小学生充分借助课堂具体课堂生活经验而进一步系统地理解、掌握较抽象或深奥枯燥的课堂小数学知识，文章将浅谈基于“双减”政策下，小学数学生活情境教学。

关键词：双减;小学数学;生活情境教学

引言：

在现代小学数学新课程教学理念和“双减”政策下，要求教师要努力转变过去传统式的理论教学方式，将以学生自己的数学生活学习实际情况，作为研究立足点，在传统教学内容过程中，融入一些生活实例，帮助小学生初步理解简单抽象深奥的基础数学知识，实现了理论知识传授和教学实际生活应用的有效结合，激发小学生自身的基础数学知识学习和兴趣并激发学生自主学习的动力。

一、双减政策背景下，创设真实生活情境中的意义

1.激发了学生的学习和兴趣

小学生年龄较小，逻辑思维能力尚较差，学生在初步接触到数学知识时，容易产生紧张、惧怕等心理，老师上课时往往能够熟练地从一个个学生较为熟悉陌生的具体日常生活情景问题入手，设计一系列数学问题，从而进一步缩短了小学生能力上和初中生数学知识能力之间存在的一些差距，从而大大的活跃起了学生课堂气氛，营造一个良好活泼的数学求知及探究气氛，从而调动学生的数学学习积极性。

2.调动学生强烈探索知识的精神，激发好奇心与积极性

在现代小学数学实践教学环节中，科学运用生活情境教学法，可以充分帮助学生，尽快将一些抽象几何知识进行形象化，从理解书本知识开始走向生活去探索，发现各种数学奥秘，生活情境课程的合理创设不仅是丰富充实了传统课堂知识学习的形式，还能全面培养小学生独立探索数学实践知识的基本能力，还可以全方位训练小学生自主探究数学实验知识的基本能力，老师尤其要注意吸收这些日常生活体验中累积的智力营养。运用不同的生活情景，来指导学习者怎样观察、探究、处理在自己日常生活过程中所常见的简单数学问题，从而在实践动手或实际运用的探究过程活动中，能够逐步激发出数学的学习兴趣。

二、小学数学教学中巧创生活情境的基本原则

1.符合当前学生心理发展变化特征

教师在指导广大小学的数学课程教学中，当老师们把整体设计生活情景课程纳入到整体课堂教学之中时，就必须对每个学生的心理知识年龄特征和情感发展过程特点加以综合考量，以当前广大中小学生心理的各种实际变化状况，作为整体教学设计过程的教学立足点，从而指导当前广大中小学生们在特定生活情景过程中，掌握的基本数学知识。老师们在具体设定教学生活情景时，注意要能合理地分组进行课程分类，并根据具体学生年龄特征状况以及具体实际运用课程的特点情况进行教学内容设计，才能够完全符合我国中小学生的个性发展规律和自主学习方式要求，才能充分符合中国学生个性发展规律及自主学习方式需要，重视教师课堂知识教学活动和课外实际生活体验之间内在的相互联系，可大大激发广大学生内在的主观学习探究兴趣，促使引导其学会主动的投入和学习。

2.突出教学重难点

情境教学法虽是学校教育与教学设计中非常有效直接的有效方法，但还有部分教师由于只重视追求一种情境所创设内容的丰富形式，采用教学视频或动画演示来展开情景教学，分散很多学生课堂的注意力，因此建议教师今后在实际教学实践中仍要学会将教学活动形式上与情境内容进行有机地结合，针对情境教学中的重难点，选择一个符合当前学生实际状况的生活案例进行教学导入，引导学生通过合作探讨、动手实践等方式解决生活中的数学问题，使教学事半功倍。

三、小学数学在教学情境中创设真实生活情境的教学策略

1.结合学校实际设置生活情境，实施生活化的课堂教学

除了教材要做到与课程教学内容研究相结合性之外，还尚需进一步综合和考虑每个学生各自的行为心理特征、年龄特征差异和其实际行为认知反应能力。因为多数学生年龄一般较小，逻辑思维能力往往较弱，学习能力水平和抽象认知空间能力都与成年人相比仍存在较大地差距，因此教材在实际创设各种生活情境时，教师也需多站在低年级学生发展的整体角度，将课堂教学内容逐步和儿童现实生活内容相交叉联系，对这些学生学习能力特点以及空间认知空间能力水平进行比较考虑，切实满足学生发展对学习生活情景中有关数学问题探究的主动探索需求。

2.开展课堂教学生活化的实践活动，提升教学整体效率

除了理论教学外要继续积极研究优化实践课堂教学方法，还要注重着力地培养面向广大学生综合动手水平及初步实践操作动手能力，借助校内各种学习生活情境，教师随时都随时可以自由放手和引导校内每位学生可以自主选择开展多种有趣的动手实践与体验活动。将来自现实生活情景环境中的有趣好玩的各类实际生活数学问题与整本课程教材知识系统的进行有机整合，帮助让每个层次学生轻松的实现课本知识学以致用。

3.结合生活实际，设计课后作业

在现代小学数学课程实践教学的活动安排中，教师应该更应要特别注重并且善于逐步融入到课堂生活化数学知识内容，指导教师将问题逐步指向一些生活实际环境中，帮助在课堂学生在实践中，逐步学习对课堂平时中所学的相关学科知识问题逐步进行深入系统地分析消化、复习与梳理总结以及再进一步学习巩固数学知识内容。

四、结束语：

综上所述， 在“双减”政策下，小学数学教学中创设生活化情境，可以提升学生的数学兴趣，调动学生的学习主动性与积极性，提升学生的实践能力， 数学教师要善于营造良好的生活化教学氛围， 引导学生在生活情境中发现问题、探索问题、解决问题。

参考文献：

[1]季霞. 浅谈基于"双减"的小学数学生活情境教学[J]. 教育界， 2021（45）：3.

[2]杜雪. 科学设计 高效减负——浅谈基于"双减"背景下小学数学作业设计.