简析小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用

邓秀芸

摘要：近些年来，随着新课程标准的进一步发展，小学数学课堂教学中发生了较大的变化，直接影响了当前小学数学课堂教学。小学生正处于思维较为活泼的时期，若是依旧采用传统教学的方式教学数学，极有可能使学生丧失对数学的学习兴趣，因此小学数学教师应采用多样化的教学方式，如小组合作学习模式，实现小学数学课堂教学。小组合作学习模式是当前小学数学课堂教学中较为常见的一种教学方式，特别是在新课程教学改革后，小组合作学习模式的优势更为明显。小组合作学习模式作为新型的教学模式，不仅能有效培养小学生的合作学习意识，还能激发他们对数学的学习兴趣，间接营造积极学习的小学数学课堂教学氛围，促使学生更积极、主动的参与到小学数学课堂教学之中，还有助于提高学生的社交沟通能力以及实践操作能力。

关键词：小组合作学习模式;小学数学课堂教学;应用措施

引言

受社会因素的影响，当代大多数小学生都是独生子女，备受家中长辈的宠爱，进而存在一些社交缺陷。通过小组合作学习的教学模式，有效促进了学生之间相互学习的学习转变，拉近学生之间的关系，进而形成优势互补。在小学数学课堂教学中落实小组合作学习的教学模式能使学生在合作学习的过程中各自交流学习经验，并在合作学习的过程中取长补短，以此加深小学生对数学知识的印象。本文主要分析在小学数学课堂教学中实施小组合作学习模式能否有效调动学生的学习兴趣，并通过当前小学数学课堂中小组合作学习的教学情况以及在教学过程中的应用措施展现出来，致力于提高小学数学的教学水平。

1.小学数学教学中小组合作学习存在的问题

（1）学生之间的合作意识较差

小学生的社会经历较少，且长期受到家中长辈的喜爱，因此缺少合作意识。

在数学课堂教学中，学生更多是发表自己的意见而不顾其他同学的看法。甚至在小组合作过程中分配到的学生学习成绩差异较大，使得小组合作中的学生思想差异过大，缺乏最基本的合作意识，导致数学课堂教学中的小组合作学习存在一定的阻碍。例如，在数学课堂教学中实施小组合作讨论时，小组中的学生们并没有讨论出一个统一的结果，但是在小组发言时，组长将自己的意见表达出来，并没有得到小组其他同学的支持，这样便失去了小组合作学习的意义。

（2）数学教师没有发挥其引导作用

在数学课堂教学的小组合作学习过程中，大多数数学教师没有正确认识自己的位置，进而无法真正发挥出自己的引导作用。更多的是看到学生之间讨论较为热闹便认为小组合作学习较为成功，但在实际过程中，很多学生并没有重视学习讨论，可能还会利用讨论之便行使聊天、游戏等，并没有重视课堂教学中的内容。因此在这个过程中没有发挥出小组合作学习的正确作用，促使小学数学课堂教学的教学效率较低。

2.小学数学教学中小组合作学习的意义

在小学数学教学过程中采用小组合作学习的教学模式，能营造良好的学习环境，还能在讨论的过程中，表达自己的看法，加强与周边学生、教师之间的沟通与交流，促使学生之间、师生之间能达成良好的合作学习目的，以此增强小学生的团队合作意识。再者数学知识的逻辑性较强，有时单个学生在研究数学知识时会枯燥、无聊，更容易放弃数学研究。但通过小组合作学习的教学模式，能更有效地锻炼学生的思维能力、沟通交流能力，营造积极、有趣的数学课堂学习氛圍，对学生的数学知识发展起到推动作用，促进学生的共同进步。

3.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用措施

（1）营造良好的学习氛围

小学生是极其容易受到周边环境影响，对此，小学数学教师在课堂教学过程中应营造良好的学习氛围，让学生能自由的表达自己的看法，不论看法的对错都积极鼓励学生表达自己、展现自己，在这样的教学方式下，学生的思维能力能得到不断的强化，并且在多样化的思想中激发学生对数学知识的学习兴趣，还能更深刻的记住数学知识。例如在学习《时、分、秒》时，数学教师便可引导学生增加对时钟的学习兴趣，并举办相关的教学活动，不仅能促进学生实现独立思考，通过这样的教学方式调动学生对学习的浓厚兴趣，以此达到寓教于乐的目的。

（2）增强小学生的合作意识

在小学时期学生的性格差异便逐渐显现出来，在小组合作学习的模式下，一些性格活泼的学生在小组中善于表达自己， 乐于发言，说出自己的想法;一些性格内向的学生总是在后面听其他学生发表看法。这是小学数学教师应适当的做出引导，让性格内向的学生多一些表现自己的机会。或者积极鼓励小组成员参与小组讨论活动，并给予适当的赞美与表扬，同时也希望能激发他们的课堂积极性，增强小学生的合作意识。其次，在数学小组合作学习中，小组人员还应发挥自身的优势，使小组成员之间能取长补短，以此达到共同提高的目的。只有小组成员中每个成员都有明确的个人任务，才能逐渐认识到自己的优势，进而在小学数学课堂教学中充分发挥自己的主观能动性，提升小组的数学综合水平。

例如在学习“四则运算”时，数学教师便可以让一部分的学生设计问题，一部分的学生回答问题，事后再统一检查计算，拉近小学生的关系，提升他们日常的沟通与交流，进而逐渐培养他们的合作意识。

4.结束语

综上所述，在小学数学教学中使用小组合作教学的方式，教师应结合各种教学资源与教学方式为小学生们创造良好的学习氛围，并在数学课堂学习的过程中提升自己的个人能力，以及班级中小组成员的合作意识。

参考文献：

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