“双减”下小学数学教学错题集在数学教学中的应用研究

马骏

摘要：小学数学教学始终将提高教学效率作为教学发展目标，教学改革环境下，小学数学教学应抓住教学发展的契机，构造展现自我的高效课堂。教师作为课堂教学的主导，全面将教育学生的创新理念与小学数学课程的相互融通，激励学生学习欲望，为提升教学质量寻求更良好的教育途径，在老师与学校的共同协作下，获得最佳的教学。本章将从小学数学课堂的现状入手，剖析错题集中在小学数学课堂中的功能与利用途径，力求培养的数学思维能力，从而提高的数学课程素质。

关键词：小学数学;双减背景;错题集教学

引言：所谓减轻提质，指的是为了降低学习负担和提高教学质量，但减轻提质并非对学生放任不管，而只是对教学等的技术型工作精简、全面提高教学质量。对小学数学课程教育来说，课后作业产品设计是十分关键的，它可以有助于学生复习和巩固学习知识点、培养数学技巧。错题集训练是指学生通过根据自己的复习方法和解题思路对错题问题进行整理与归纳，并以此进行明确问题方向、提高知识点运用、查缺补漏的问题集中训练，以便于充分发挥错题集中的作用与价值，从而增强小数学课程效应，并促使其培养数学素质与创新能力。

一、小学数学教学错题集的作用

1、小学数学教学的现状

众所周知，学习要讲究方法，而数学教育也是这种道理。小学数学课程的知识点看起来很容易，可是某些数学知识对他们来说却是很困难的。由于传统的小学数学教学方式相对单调，所以小学生在听教师讲解数学教育基础知识点的过程中，部分小学生可能会产生不懂的现象，从而导致教师发现了数学知识点框架上的疏漏。而如此一来，当他们在自己面前完成课后的作业时，也就更易发生问题。而在这个前提下，教师们除了更加耐心地讲解数学的教育基础知识点之外，还要能够更加合理地引导他们。有的小学生在解题过程中发生的问题比较多，易形成不南京市盲人学的心态，这时教师就要适时与他们交流，采用出切实可行的方式，以有助于他们全面了解重难点内容，并处理复习中的问题。

2、错题集在小学数学教学中的作用

在小学数学课程中，面对学生易出错的知识点，老师们最常见的方式便是让学生整理错题集。但是部分学生因为对错题集中的内容理解并不全面，而片面地以为只有将错误题写在错题集中，自己的任务就算完成了。这个观点是错误的，因此一味的摘抄没有发挥什么效果。错题集是对错题的总结和概括，经过收集解题错误集，会对知识点产生更深的认识，切实了解这些知识点。小学生在做作业的过程中，也难免遇到错题的困惑。而错题集的出现，正是为了让他们及时地梳理不知道或易错的问题，以补充知识点的不足。

3、小学数学教学中存在的问题

老师们对课堂的主体目标并不清楚，长期以来，老师们在课堂中都深受中国传统教育思想的约束，在课堂中往往面对课程中的重问题采用填鸭式的教导，他们消极地接触知识点。在这样的教学模式下，学生的主体地位就无法凸现，同时老师也就无法给他们提供主动思考的机遇，也因此就无法训练学生的思维，又因为数学课程存在着抽象性的特征，所以老师如果在课堂上以灌输的方式讲授，既无法提高他们的学习水平，也无法训练学生的自主探索能力。所以，老师必须要确定课堂主体是学生，并在课堂中调动学生的主体能动性，从而加强教师和学生之间的交流，才能够有效提高数学质量。

二、小学数学教学错题集的应用研究

1、运用综合性教学方式

在数学教学中，教师应坚持因材施教，重视每位学生的差异，以确保每位学生的错题集中有着自身的特色与个性。而唯有如此，当老师在检查学生的错题集中时，才可以确保教学更具有针对性，从而大大提高了教学的品质与效果。在老师记录相同的错题时，有的学生则可能偏向于记忆试题中包含的数学知识点，从而为自己以后的复习奠定思路。这二类记录错题的方式都是很有效的，对不同的学生来说都具有不同的学习效果。因此教师应引导学生选择最合适自己的整理方式，并坚持整理错题集，以便于取得在数学复习上的很大进步。

2、正确发挥错题集的作用

老师在提到整理错题集的具体任务时，必须给出一个具体的规定，比如每个学生不要草草地准备了一张本子来应付老师等。只有使每个学生能够尊重自己的学习成绩，老师才能更有效的充分发挥错题集中的功能。在小学阶段，由于每个学生对于基本数学知识的掌握与总结能力比较薄弱，所以让每个学生自己进行对错题集中的制作工作，也具有很大的难度。在这时候，老师就需要每个学生做出合理的指导。也因此，老师必须在课堂过程中，能够指导每个学生进行对错题集中的归纳与总结工作，在发现难题后，大家可以共同把难题汇总到一个模块中，从而完成对错题模块的整合。但思维方法能力的提高并非一蹴而就的，它主要取决于老师的指导与帮助。因此教师们应对此问题高度重视，在归纳和总结错题集中的过程中训练他们思维方法的能力。

3、及时复习回顾，真正理解吸收

在解题错误的形成时，学生们也非常容易产生只流于形式而不入心脑的现象，而在这时费时费力的错题梳理任务通常也都是白费的，所以，教师要定期协助学生们进行练习测验或作总结报告等形式各异的复习梳理任务，以使其实现学生们对知识点真正的掌握吸收。比如《多边形面积》部分中的练习结合之后，学生在对一般物品体积和不规则物品体积的求取中，常常会出现用图示加以划分的错误问题，基于此可以设想道题目：如果一个多边形餐桌体积是三平方米，而在饭桌中央放置了一个相同图形大小的的转盘面积是一平方米，问剩下的桌面体积是什么呢？但在这道题目中并不是图示，而需要由学生自行去通过阅读题目画图，同时把面积的运用加以充分融汇，对于学生在此項能力的提高上是有益而可行的。

结束语：综上所述，对错题集的正确运用可以有效帮助学生更好的掌握数学，进一步发展学生的数学素养和综合技能，老师在教学思维上重视并训练学生做好对错题集中的基本意识，并说明对错题集中的制作方法，在课堂中更加重视学生对错题集中的正确使用，以便发挥对错题集中的教学价值功能，有利于学生加强对数学的基础和创新能力，进而提高数学效率，从而切实实现学生减负。

参考文献：

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[2]张启华.试论如何有效运用小学数学错题资源[J].科学咨询（教育科研）.2021-11-12

[3]冯雷.小学数学错题本的建立方法与使用策略[J].教育观察.2018-12-20