小学高年级数学生活化课堂教学探究

农秀线

摘要：新课程标准要求数学教学应与学生生活紧密联系在一起，使学生能够从生活经验和已学知识出发，让学生在生活中去探索数学，发现数学。首先，教师应了解数学生活化课堂理论，根据理论指导实践，课堂注重构造生活化教学方式，教学内容创设生活场景，引导学生生活化的学习方式，体现数学源自生活思想，减弱学生对数学的陌生与恐惧感，激发学生对数学学习兴趣。

关键词：小学高段数学 生活化课堂 方法探究

对于小学高段教学仍然存在一些问题，首先表现在学生对数学学习兴趣不高。由于高段数学知识难度较高，内容繁杂概念和公式较多，学生难以理解，无法将其运用到生活中来。第二，数学教学过程中老师的教学方法较为单一平面，大多时间只是教师单向向学生输出知识，缺少学生之间沟通，大量知识输出极大限制学生自身的想象力和创造力，同时影响数学知识运用到生活中。而数学知识来源于生活，教师可以通过生活化课堂教学方法拉进数学与学生之间的距离，从而有效培养学生数学素养。

一、数学生活化课堂理论研究

在《义务教育数学课程标准》中指出，数学教学要让学生凭借以获得知识和经验的基础上进一步学习。教师也应提供相关背景素材，使学生了解数学在生活中的应用，以及与数学与生活之间的密切联系。数学生活化概念已成为当前教育中的一个热点。目前，在少部分小学学校中已经开始数学生活化课堂。数学生活化顾名思义就是指数学老师在教学过程中采用富有生活气息的方法，让学生的学习过程能够融入生活体验。数学生活化课堂的目的是为了让学生更好理解数学，应用数学。数学生活化的理论依据主要来自以下几个方面，第一，教育家陶行知的生活教育理论。陶行知先生认为，“生活及教育，为生活而教育”。教育的起源是生活，生活也是教育的中心，教育的最终目的是培养能够适应社会生活的人。第二，活动建构理论。教育家卢梭认为，教学应该从生活中，活动中进行学习，让学生通过生活实际获得经验。教师应该引导学生从周围环境中汲取知识与实际结合。总之，新课改要求数学课堂应联系生活实际，根据学生经验分析数学理论。当然，在推进数学生活化过程中，教师也应该注意误区，要分清教学主次关系，不要滥用生活事例，过度追求教学生活化。

二、数学生活化课堂方法探究

2.1上課环境注重生活化方式

孟母三迁的故事从侧面反映环境对学生的重要作用。因此，在小学高段教学过程中，教师应注重上课环境生活化。通过分析可知，单调严肃沉闷的教学环境给学生带来压抑的心理感受，学生在这样的环境中不敢表达自身思想，不敢和老师进行沟通，即使遇到自己会做问题，也不敢举手回答。而小学阶段的学生正处于活泼好动好奇心强时期，过于沉闷的环境不利于学生探究数学知识，提高数学兴趣。因此，在数学课堂中教师应对教学环境进行“软化”，降低凝重气氛。从外部环境而言，教师可以和学生共同合作，参考学生意见，让学生参与到教室环境改善工作中，例如可以在宣传栏或后黑板张贴有关数学的图形或故事，由同学共同设计制作安放，将数学知识与教室环境联系在一起，让学生通过自己的努力建设一个符合学生心理的良好环境。从内部环境而言，教师要尊重学生，倾听学生意见，增加与学生之间的良性互动，让学生敢于发言，敢于提出疑问，共同建设和谐愉悦的教学环境。

2.2教学内容构建生活场景

教学内容构建生活场景指教学过程中，要将数学知识与现实生活紧密联系生活中的现象，使之成为教师在教学过程中的资源。这样的教学方式能够极大减弱学生对数学的恐惧感与陌生感，拉近与数学之间的关系，引起学生共鸣。例如，在进行六年级负数教学过程中，教师可以进行课堂生活化教学：“同学们，在生活中经常会遇到各种相反意义的量。比如存钱和取钱的过程。农民伯伯卖东西有赢有亏的情况。同学们观看教室墙壁上的温度计，可以发现有0度以上和0度以下两个值，那么在数学生活中，我们应该怎样表示这种相反意义的量呢？”学生对生活中出现情况有所了解，因此积极参与到课堂中。在学习负数概念之后，教师也可以对学生进行提问：“同学们，在生活中还遇到过哪些类似情况呢？”这时学生积极回答，有的说，“喜马拉雅峰比海平面高出8848.86米，而吐鲁番盆地低于海平面155米，这时可以用负数来表示。”教学内容构建生活场景，更容易引起学生参与。

2.3引导学生生活化的学习方式

数学来源于生活，教师要引导学生尝试生活化的学习方式。所谓生活化学习方式，是要引导学生拥有一双发现数学的眼睛，能够从生活中体会数学，探究数学，加深对数学的认知。使学生能够感受到课堂中学习的知识亲切不陌生，在日常生活中培养学生数学兴趣，并将所学知识应用到生活实践中。与传统教学填鸭式教学法不同，生活化的学习方式主要提高学生创新意识和实践能力。比如，在进行长方体表面积教学时教师可以鼓励说：“同学们，在学习之前，请同学们观察你们见到的长方体，思考数学知识与生活实际联系，然后请学生制作同等纸盒，制作过程体会表面积与什么有关呢，利用纸盒深入了解长方体表面积中的数学思维和方法，老师相信你们会有不一样的体会。”教师引导学生生活化的学习方式，可以提高学生对数学知识的认识，有效培养学生学习能动性。

三、结语

生活化课堂是以学生为主体的课堂教学改革。教师要引导学生从已有认知基础上，通过亲身体验，将数学知识转化为生活实际。使课堂变成学生自主探究主动学习的场所，共同提高课堂效率。

参考文献：

[1]赵维娜.小学数学生活化应用题的相关教学[J].家长，2022（11）：72-74.

[2]伍婉华.浅淡如何构建小学数学生活化课堂[J].试题与研究，2022（10）：109-110.