关于初中语文群文阅读教学要点的探讨

冯单

摘要：在传统语文阅读课上，教师一般都是严格按照教材中编设的固定篇目，采取单篇解析的方式进行顺次教学的，这种阅读模式已无法满足新课程改革的需求。所以，创新語文群文阅读教学模式，加强阅读课应用实践，逐渐提升阅读教学效果，成为教师的必然选择。基于此，本文将对初中语文群文阅读教学要点进行分析。

关键词：初中语文;群文阅读教学;实践路径

1 语文群文阅读教学的内涵

群文阅读教学不是传统意义上的单篇阅读，也不是单纯的文本数量叠加，而是师生通过合理选择一个或多个阅读议题，将多个具有紧密相关性的阅读文本进行整合，使其成为一组更加系统、结构化的多文本的阅读教学过程。在初中语文阅读教学中，教师引领学生一起开展群文阅读实践，能使师生共同围绕特定的阅读议题，展开有趣、有效、有益的阅读，营造温馨融洽的阅读氛围，达成更多的学习共识;同时，也能给予学生更多充分自由的阅读时空，激励他们在多文本阅读情境中熟悉阅读题材，在原有知识和经验的基础上深入把握文章的内在联系，发表和阐述自己的独立见解，并获取丰富知识，完成知识建构，达到有效阅读学习的目的，最终实现语文阅读能力和思维的有效发展。在这样的群文阅读过程中，教师已不再只是简单地传授语文知识，而是积极组织引领学生，一起尽情享受阅读，共享阅读进步和发展。

2 初中语文群文阅读教学要点

2.1 充分发挥学生的主观能动性

传统的初中语文阅读教学不注重发挥学生的主观能动性，通常都是老师在讲台上讲课，学生在下面听课并且做笔记。部分老师采用这种方式教学是认为自己在教学方面有较丰富的教学经验，知道本堂课学习的重点，所以希望能够让学生在短时间之内掌握更好的学习效果和学习方法。老师的这种教学行为忽视了学生主观能动性的培养，虽然能够让学生在短期内达到比较理想的教学效果，但是学生并没有养成自主学习的意识和习惯，后续遇到这类问题的时候，还会对老师的教学产生一定的依赖心理。而群文阅读强调集体构建，就是在教学实践中，老师先不告诉学生这类阅读题材的分析方法，然后学生和老师在一个互动的教学环境中进行讨论，在互动的过程中逐渐构建一种“共识”，最后，老师对学生的分析方法进行总结归纳并且做最后的点评。老师利用这种方式对学生进行教学，能够有效地培养学生的自主学习能力和自主学习意识。在整体学习的过程中，学生能够对具体的知识内容进行自主探究和学习，不会对老师形成过大的依赖心理，在后续遇到相关问题的时候，也能够自己进行探究和研究，帮助学生养成良好的学习习惯和学习意识。对于学生的学习而言，自主探究能力和主动学习意识是非常重要的，良好的学习习惯能够伴随学生很长时间，并且能够让后续的学习效果事半功倍。

2.2 群文教学要突出思想教育

群文阅读素材都来自优秀的文学作品，承载着创作者的先进思想、超前意识与宽阔视野，因而非常有助于初中生积累知识、增长见闻与拓宽视野，对提升初中生的思想意识、精神觉悟与情操修养特别有帮助。因此，教师要在群文阅读教学过程中引导初中生一起挖掘隐含其中的思想教育，帮助初中生拥有敏锐的洞察力、深度的思维力与强劲的创新力，优化初中生的主体能力。

例如，教材中《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《愚公移山》等，教师在群文教学中要注意进行思想教育活动，在课文阅读与内容赏析中融入一些处世方法和为人之道。教师要告诉学生与人为善、多帮助他人、刚正不阿、不为钱权势所动、惜时奋进、居安思危、心志笃定、坚韧不渝等，因势利导地进行思想教育活动。

2.3 巧引探究，集体建构

在群文阅读课中，教师要充分尊重学生主体地位，鼓励他们加强小组合作探究阅读，增进讨论交流，切实实现阅读知识和能力的有效建构。例如，针对“如何刻画人物形象”这一议题，教师选取了《阿长与山海经》《孔乙己》《祝福》等多篇文章开展群读，先设置问题：“（1）深入研读课文，阿长有何性格特征？（2）阿长没有文化，她是怎样买到《山海经》的？后来她的心理又有何变化？”激励学生探究思考、讨论回答问题，可以得出阿长是一个纯朴、热情的人;接着，引导学生继续联系阅读《孔乙己》和《祝福》，归纳表达出阅读感受，从这些文本故事情景中细致体会了不同人物的内心世界，圆满地完成了文本探究任务，有效促成学生们共同建构语文阅读知识和能力。

2.4 培养学生的阅读习惯

传统的语文教学模式只是注重教材上的内容。教师认为只要把教材上的内容教授给学生便可以，但其实这样的思想是错误的，不可以把学生的思维局限在教材上，这样会在很大程度上影响学生对阅读的兴趣。对于群文阅读教学方法来说，它可以更好地去拓宽学生的阅读视野，丰富学生的学识和素质，让学生主动去阅读书籍找到自己的兴趣所在，发现读书的快乐和乐趣，从而在后续的学习中能够更加愿意读书。老师在培养学生阅读习惯和阅读兴趣的过程中，可以每天让学生阅读固定的时间，一段时间之后，学生就可以养成阅读的好习惯。学生在长久的阅读中便会潜移默化地形成自己的世界观、人生观、价值观，学生能够从阅读材料中学习到很多自己在课堂上无法涉猎的知识内容，不断丰富自己的学识和见识，扩充自己的精神境界。多读书可以善于让学生发现自身，也能提高自身的语文素养，找到自己的兴趣所在，这都在很大程度上帮助学生找回自己，让阅读成为学生日常生活的一部分是非常重要的。老师也应该定期对学生的阅读情况进行检查，对于表现较好的学生应该及时给予鼓励，老师的及时鼓励，能够给学生带来更大的动力，从而更好的开展后续的阅读学习，全面提高自身的阅读能力。

3 结束语

综上所述，群文阅读教学是教师对初中生输送文化教育、思想教育与品德教育的重要平台，也是帮助初中生进行文化学习、思想提升、品德发展与灵魂净化的重要教育活动。因此，教师应积极探究群文阅读教学要点，以教书育人、文化育人、立德树人为指导思想，深度开发群文阅读教学的知识性、思想性与教育性，为初中生的快乐阅读、健康成长提供更多更好的品德滋养与教化信息。

参考文献：

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