试论“双减”背景下如何优化小学数学的作业设计

彭聪

摘要：课后作业是教师在学校教学时必不可少的一项任务，是学校主抓教育工作的重要一环。伴随“双减”政策出台，如何优化小学数学作业设计，充分发挥学校作为教育主体的作用，是众多教师需要研究的新问题。本文将针对性地探讨如何在“双减”教育背景下优化小学数学的作业设計。

关键词：小学数学  作业设计 “双减”背景

引言：对于数学这门难度较大且复杂的学科而言，采用更加科学地布置作业方式能够帮助学生熟练掌握并应用知识点。“双减”政策恰好给优化作业设计带来新方向、新转机。过去小学数学教师进行设计作业时总会产生作业任务繁重、作业难度巨大等问题，无法做到“减轻负担”要求，学生学业压力剧增。小学数学教师在优化作业设计时一定要改变原有的传统作业设计思维，尽量从学生主体出发，培养学生核心素质，这样才能提升学生的整体素养。

1.“双减”背景下优化小学数学的作业设计理念

优化作业设计的最终目的是提高学生的学习效率和素质水平，引导学生综合发展，充分调动学生热爱学习数学的积极性。小学数学作业的优化设计必须从实际出发，制定出符合小学生自身状况的优化方案，还要呈现出作业具有吸引力的特点。

小学数学教师首先可以参照学校要求的课程标准设计作业，不脱离义务教育数学课程总体要求，着重体现小学数学新课标的核心特征。此外，教师还应以同一性的教学原则设计小学数学作业，更好地与学生学习目标相结合，以便充分体现出创新形式的教学思想。教师还可以用有趣性和多样性理念来设计不同类型的数学作业，满足不同学习状况的小学生学习需求，让学生在完成数学作业时能够感受到“玩中学、学中玩”的新学习模式。

教师可以依据实践性教育理念为学生增添一些实践性课后作业，持续加强学生的实践能力和创造思维，更加符合“双减”教育政策中的相关规定。

2.“双减”背景下小学数学的作业设计优化对策

2.1布置预习型作业设计，提升学生课前自学能力

让学生充分先行预习，可以更好地提前了解课堂中的学习内容，练习小学生的预先感知能力。小数数学教师在上课前可以为学生设计一些预习型作业，教师首先要提前设计出一些研究类的课下数学问题，然后再以作业形式布置给每位学生，这一形式的数学作业必须要与下次上课后的讲课内容密切关联。要求小学生结合此前掌握的数学思维逻辑进行独立研究，自主解答。教师仅需要在每次上课前检查学生的课前预习情况以及预习型作业的完成情况，便可以轻松发现学生的不足之处，找到令学生困惑疑难的突出问题。例如，在讲授《学习图形》这堂课时，教师可以要求学生在提前预习时，用手工来剪下一些长方形、正方形、三角形图案。这样能够使得小学生在裁图过程中更好形成空间感和实操性，并且也能让学生提前了解到各种图案的边、角、点等要素。

2.2设计多层次小学数学作业

小学生由于处在低年级，智商形成和脑力发育都存在一定差距，吸收和理解能力参差不齐，在同一年级中，这一现象更为突出。倘若教师不管不顾，执意对学生采取“一刀切”的作业布置方法，很难做到兼顾所有学生的学习需求。为了让小学生都能具有充分学习数学机会，让学生的小学数学水平整体得到提升，教师在设计数学作业时可以按照教材内容的难易程度划分不同层次的作业任务，使小学生更热爱完成数学作业。例如，在讲授《学习除法》这堂课时，可以将课后作业设计成挑战题、必做题、选做题等不同题型，也可以换另一种多层次题型，分为仿照练习、变通练习、拓展练习等。如此一来，便可有效调动不同成绩和水平的学生学习数学的积极性，开发学生的拓展性思维和能力。让学生不再畏难于数学，对数学学科产生兴趣并逐步喜爱。

2.3设计培育兴趣类数学作业

将知识学好离不开兴趣的引导。教师在设计作业时一定要依据学生的个性特点加入一些具有新颖性的有趣题型，最大程度发挥寓教于乐的教学特色，使学生在学习数学时都能获得水到渠成的良好效果。比如，在讲授《时针、分针、秒针》课程时，教师可以利用多媒体教学设备向学生展现出钟表的不同时刻，鼓励学生写出钟表上表示的具体时刻，以此作为设计课后作业的主要内容。教师也可以拿出一个钟表模型，说出几时几分，让学生用模型改变指针方向，指出正确的钟表时间。通过完成兴趣类作业，能够使学生心中具备一定的数学基础，学习知识更加得心应手。

2.4设计实操型数学作业

教师在设计实操型数学作业时一定要与小学生的日常活动息息相关，要求学生通过平时的询问、观察、归纳整理了解现实生活当中的一些数学问题，然后通过学生自身的数学思维逻辑尝试解决问题，更好地提高小学生自我动手能力，养成实际操作解决一些数学疑难问题的习惯。比如，教师在讲授《调查与发现》这堂课时，让小学生用自己喜爱的方式进行信息的收集与整理，并引导学生在此过程中发现问题、提出问题、解答问题，对表现好的小学生还可以给予一定奖励。培养小学生初始的数学统计思想，为以后学习难度较大的数学内容打下坚实基础。

2.5设计思维导图型数学作业

通过作业内容的设计学生可以有效的加强对课堂知识的理解和记忆，但是数学的学习涉及的知识点和知识量比较大，单纯的记忆对学生来说并不容易，所以，教师可以利用课后作业的复习，给学生进行知识的总结和梳理，建立一条贯穿知识点的脉络，使学生能够有条理的进行记忆，提高教学质量，另外，利用思维导图的形式，可以帮助学生提升数学思维和逻辑思维能力，利用颜色、线条、图形等还可以刺激学生的感官，加深记忆，是顺应新课改要求的重要表现形式。

3.结束语

综上所述，“双减”背景下优化小学数学的作业设计，需要教师科学合理的采用系统性教学理念，认真钻研、仔细设计出一套适合全体小学生的数学作业方案。如此便可以引导小学生实现更加高效的数学学习计划，使学生具备创新性数学思维和创造性答题能力，最终推动小学数学教育不断向前发展。

参考文献：

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[3]胡思懿.适量、适度、适情——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].新校园，2022（04）：19-21.

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