走进学生心灵,打开学生心结

廖国钦

摘要：教育是一项任重而道远的任务，教师教书育人，德育教育在工作中也占有很大一部分。初中阶段在学生学习阶段是一个非常重要的阶段，承接自小学，即将踏入高中，这个阶段的学生已经形成了相对成熟的世界观，对世界存在好奇和探索。班主任作为日常与学生接触最多的角色，应当在此阶段对学生多加关注，帮助学生养成良好的行为习惯与思想观念。

关键词： 学生心灵健康;德育教育;初中生

人类要发展，时代在进步。现在正处于高速发展的时期，学生接触的知识与日俱增，与传统教学不同，现在的教师需要同时关注学生的身心健康，做出正确的引导。如何走进学生心灵，打开学生心结，帮助学生形成正确价值观，引导学生树立正确的思想观念成为亟待研究的一个课题。

一、目前德育教育工作中遇到的问题

（一）对德育教育工作的重要性不够了解

受到千百年来根深蒂固的传统观念影响，大部分家长和教师还是更加关注学生的学习成绩，认为学习成绩才是衡量学生是否优秀的唯一标准。学生日常完全被应试教育占据，教师们更是将重心放在提高学生学习成绩上^[1]。与此同时，来自家长过度关心成绩的压力，更是导致德育教育工作无法进行。应试教育带来的观念固然难以改变，但是作为教师必须将德育教育工作重视起来。

（二）德育教育工作的开展流于表面，没有贴合学生实际

当我们谈到德育教育工作要如何开展，很多教师还在沿用老一套。制定值日表、规定学生需要完成的德育作业、迫使学生强制执行。这完全没有针对性，也完全没有从实际出发，站在学生的角度真正思考。毫无灵魂的形式主义不仅起不到有效作用，更是会让学生产生逆反心理。所以德育教育工作的开展，不能仅仅流于形式，当成任务完成只会带来相反的结果^[2]。

（三）开展德育教育工作的配合度低

德育工作的开展中，家长的角色也尤为重要。学生在校学知识，在家学做事。教师和家长的沟通主要集中在如何提高成绩，这已经是对学生身心的忽略。在很多调查当中也显示，很多的家长都对学生的身心健康有不同程度的忽略。当教师意识到此类问题，提出建议时，家长也往往容易忽略。沟通的有效性低，配合程度不高也导致了德育教育工作难以有效开展。

（四）学生对德育的观念性低导致执行效率低

初中生阶段正是学生最容易受到诱惑和影响的一个阶段，这个阶段的学生对外界影响的自制力还不够强，在外力环境和客观因素的影响下，容易形成不好的价值观。班主任在这一阶段的作用十分重要，可以以身作则或者开展班级活动，潜移默化的，实实在在的引导学生养成良好的价值观念，推动德育教育工作的落实^[3]。

二、初中班主任德育教育的策略

（一）重视德育教育工作，坚定健康的教育信念

传统观念一时难以改变，但作为班主任，必须要意识到德育教育工作的重要性、长期性还有复杂性。我国也倡导“以德治国”，在这样的背景下，教师就需要将努力提升学生的思想道德素质，提高学生的科学文化素质作为教学目标中的一项，学生不仅仅要成才，更要成人。

（二）贴合实际开展德育教育工作，走近学生

德育教育工作不能只是嘴上说说，也不能流于表面走形式，必须要落地。走进学生心灵，立足于现实，才能有效的开展德育教育工作。

德育教育体现在学习和生活的点点滴滴，作为班主任更是要在日常中观察学生们的一言一行，结合学生的实际开展德育教育工作。在形式上可以进行创新，例如利用多媒体教学，为学生播放含义深刻的电影进行教学;例如卫生值日不再强制，利用激励的方法鼓励学生主动参与集体活动，让学生感受到主动为班集体奉献的乐趣;例如采取辩论的方式每周开展主题班会活动，小组之间进行交流讨论，课题围绕德育教育展开，让学生们在轻松快乐的氛围中感受德育的美好，班主任也可以更加近距离、更加清晰的了解学生心中所想，走进学生心灵。

对于特殊的一部分学生，班主任更要倾注更多关心。当某一学生出现问题时，教师不应该一味地强制镇压的形式应付，而应该具有敏锐的洞察力，找出原因，从源头解决问题。作为班主任，更应该时刻提醒自己，要成才必先成人的道理。对学生晓之以情动之以理，循序渐进的引导学生，让学生真正意识问题的根源，站在学生的立场为打开学生心结，提高德育教育工作的有效性^[4]。

（三）坚持协同配合，做到学校家长和班主任三方共同有效工作

德育教育工作绝对不是教师单方面的责任，多方配合才能真正有效地开展工作。学校、教师、家长这三个角色缺一不可。学校应该将德育工作提上重要地位;班主任应该改变传统观念意识，不仅教育学生学习知识，更要引导学生学会做人;班主任在与家长沟通时，也更应该注意学习成绩和学生身心健康发展两者的平衡关系。针对这一情况，班主任可以适当的组织安排一些亲子互动任务，例如学生组织家庭成员进行户外活动，制造家长与学生更多交流沟通的机会，事后让学生与家长共同总结回忆家庭活动的内容，当学生自己有意识被动接受德育教育时，同时感受到班主任和家长的正确引导，德育教育工作效果自然事半功倍。

（四）营造良好的德育教育环境，加强落实德育教育工作

环境对人的影响不容小覷，作为班主任，应该在班级日常中营造整体的德育教育氛围，让学生被潜移默化的影响，主动接受德育教育。例如可以经常在班级开展集体活动，让学生在集体实践活动中感受和谐团结的集体氛围。班主任在其中要帮助和引导学生们向着同一目标进行实践。在这样具有指向性的活动下，学生们更能沉浸式的体验到集体荣誉感、集体意识和协同互助意识。通过这样的方法加强班级集体凝结性，真正有效的做到了营造良好环境，让学生在积极正面的班级氛围下更好的接受德育教育。

结论：

综上所述，关于初中生德育教育工作的有效策略方法有很多，真正想要有效落实，还是需要付出很多努力。各方面都要提高对德育工作的重视，教育是一条复杂且长期的道路，作为班主任，更是任重而道远。德育教育工作开展的好，真正有效的落实，才能更早的实现“以德治国”理想目标。

参考文献：

[1] 邴雪艳 . 初中班主任在德育教育中如何有效实施激励策略探讨 [J]. 考试周刊，2018（91）.

[2] 李观帝 . 班主任在德育教育中有效实施激励策略初探 [J]. 中学课程辅导 （ 教师教育 ），2018（16）.

[3] 庞宝声 . 初中班主任德育教育中有效实施激励策略研究 [J]. 新智慧，2018（02）.

[4] 林伟红 . 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略 [J]. 中学教学参考，2017（12）.8A15BC7D-4C80-43F3-837E-904FA4F9E746