职业技能竞赛是建构新时代“技能型社会”的重要出路

2021年全国职业教育大会描绘出建设“技能型社会”的美好蓝图，加快推进高质量职业教育的发展，为社会培养高素质、综合型技能人才。如何建设？其关键在于依托职业技能竞赛活动来打造高素质技能人才，从竞赛中“尊重技能、尊重人才”，弘扬“工匠精神”，提升人才的核心竞争力。要发挥好职业技能竞赛的“窗口作用”“平台效应”，推动中国技能人才培养模式的变革与发展。

“技能型社会”这一理念的提出是对习近平总书记关于职业教育改革的重要探索与实践，更是推动“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”战略的重要出路。中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调要打造更加鲜明的职业教育类型特色，全面推进“技能型社会”建设目标的实现。据人社部相关数据统计显示，当前，全国技能型劳动者逾2亿人，但符合高素质高技能型要求的人才有5000万人，占比仅为26%，技能型人才缺口总量依然很大。要建设“技能型社会”，必须要加大高素质优秀技能型人才的培养，高等职业教育肩负重要使命。近年来，职业技能竞赛成为优秀技能型人才选拔的重要“窗口”，更受到国家和全社会的关注。第45届世界技能大赛，中国获得团体总分第一名佳绩;第46届世界技能大赛将于2022年在上海举办。世界级、国家级职业技能大赛活动的成功举办，也让更多的优秀人才脱颖而出，其所倡导的“尊重技能、尊重人才”的劳动观念，为营造“崇尚技能”的社会风尚创造了良好条件。由此，关注并推动更多职业技能大赛的开展，号召更多的高等职业院校能够参与其中，将人才培养与职业技能大赛相衔接，形成育人合力，为实现“技能型社会”发展目标提供有力支撑。

一、“技能型社会”建设中呼唤更多职业技能竞赛

“技能型社会”的提出，让更多的职教工作者认真审视和反思当下职业教育面临的困境。长期以来，在高等教育改革中，始终将“知识型人才或科技型人才”作为培养的关键和重点，但这一人才培育思路，强调“面向精英、服务精英”，并不契合中国现实国情。党的十九届五中全会强调“建成文化强国、教育强国、人才强国”，需要实现“面向人人、服务人人、人人参与”的教育强国目标。现实中高技能型人才占比严重不足，而要达成“创新型”人才队伍，必须要培养大量的、拥有一技之长的高素质的产业工人和一线岗位人才。习近平总书记在写给第一届中国职业技能大赛的贺信中强调：职业技能竞赛为广大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技艺的平台，对于壮大中国技能型人才队伍、推动中国经济社会发展具有积极作用。因此，要充分重视和发挥职业技能大赛的“高技能型人才摇篮”作用，鼓励更多的高等职业院校能够积极参与大赛活动，将育人与大赛对接起来，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的育人氛围。

（一）依托职业技能竞赛，推进“理论与实践并重”发展

在高等教育教学中，“重理论轻实践”思想一直存在，尤其是在高等职业教育领域，实践教学也往往被忽视。创建“技能型社会”，需要的是具备高素质技能型人才。利用职业技能竞赛，通过竞赛方式，关注技能型人才的培养，让更多的教师转变“轻实践”理念，促进“理论与实践并重”发展。在课堂上，学习理论知识;在竞赛中，用实践来检验学习成效，并着力挖掘学生的动手潜能和创造力。“技能型社会”，需要“知行合一”的教育，在学科育人中，要将“学、练、思、做”协同起来，要融入到人才培养整个过程中。职业技能竞赛，在活动中检验学生对所学知识、技能的掌握情况，也从职业技能竞赛中，弘扬劳模精神、工匠精神，促进“工学结合”、“理实并举”。

（二）依托职业技能竞赛，让“人人皆可成才”成为可能

長期以来，“学历本位”被作为衡量人才培养质量的唯一圭臬，以至于很多人对高等职业教育并不看重，甚至觉得职业教育没有发展前景。国家对职业教育非常重视，就是要让全社会走出“认知惯性”，重新认识高等职业教育的价值。技能型人才与专业技术人才，两者有何差异？加强技能型人才的培养，拓宽多元化技能型人才的成长通道，让每一位有梦想、有追求的人，都能够成才，都能够获得社会认可。2021年6月，人社部印发《“技能中国行动”实施方案》，进一步明确“技能型社会”的发展任务和方向。职业技能竞赛，更是将“不拘一格选拔人才”作为“尽展其才”的竞赛风尚，通过竞赛活动，来营造尊重技能型人才的社会氛围，也让更多的企业、院校，都能够参与到职业技能竞赛中，真正为国家培养高素质技能型人才队伍。

（三）依托职业技能竞赛，实现“精益求精”的人才培养目标

建设“技能型社会”，要跳出狭隘的职业教育发展观，要关注社会多元化、行业多样化、需求差异化。一些人对满身油渍的技能型工人嗤之以鼻，不愿意从事繁重且艰辛的技能型岗位。通过职业技能竞赛，要树立“劳动最光荣”的社会风尚，要让广大学生能够踏实劳动、在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。同样，高等职业教育在推进高质量发展战略中，更要强调人才质量，更要抓住职业技能竞赛，来考核和评价职业教育改革成效。一件工作，以“精益求精”的工作思想来做，在追求“快、精、准”过程中，展现职业技能的高超水平。《墨子·法仪》中“天下从事者，不可以无法仪，无法仪而其事能成者无有也。”这里所谓的“法”，就是对“精益求精”过程的完整诠释。在职业技能竞赛中，学生能够从中体会古人的“精益求精”的为事智慧与追求，端正学生的劳动观。

二、职业技能竞赛是检验人才培养质量的重要标尺

习近平总书记强调“人才是第一资源”。职业技能竞赛的组织与开展，对于广大高等职业院校而言，通过竞赛来考核人才培养质量，通过竞赛来选拔“能工巧匠”，职业技能竞赛推进了职业教育与技能培训的相统一。什么是优秀的技能型人才？如何来评测人才质量？职业教育在聚焦大学生职业竞争力过程中，既要强调对相关技术、技能的训练，还要突出学生职业素养、动手实践能力的发展。显然，“技能型社会”需要的是具备知识、技能、创新于一体的复合型人才。职业技能竞赛，在“赛前备战、赛项设计、赛场练兵”等环节，将专门技能、职业理想、职业素养等进行了综合融入，成为衡量职业教育人才培养质量的重要标尺。AECFDEFC-629D-492A-A438-118A75E0787D

（一）德技并重、并修，强调人才核心竞争力的获得

“技能型社会”，需要的人才具有高素质、能力强、复合型特点。在具体工作岗位上，需要“以德为先、德才兼备”的优秀人才。职业技能竞赛，通过赛制方式来选拔人才，既要突出能力，还要强调德行。在职业教育改革中，重视人才道德修养的培养，要从“技”与“德”的协同育人中，以学生的思想品德为先，注重职业道德、职业修养的内化。“技德并修、并重”，从一个人的全面成长中，要求具有良好的品德、公德，能够遵守社会规范、法律、行为准则，能够具备过硬的技艺，能够恪守职业标准，在锻造中成就良好品行。“技德并重”，关键在于日常的养成教育，需要从不断的训练中给予强化。笔试、理论考核，只是手段，不是目的，职业技能竞赛，更加契合人才综合评价的需要。事实证明，在职业技能竞赛中，学生需要从知识的运用、技能的培养、动手实践中来完美呈现“技德”要素。另外，职业技能竞赛，以限定时间、真实场景来考核学生的综合技能，更有助于提升人才的核心竞争力。

（二）产教融合，强调人才岗位适应力的内炼

职业教育改革，要抓好产教融合契机，深入推进校企合作，让广大学生能够全面了解行业发展动态，能够明确职业发展方向，能够快速适应岗位需求。在职业技能竞赛导向下，各院校为提升学生的综合职业素能，要加大与产业体系的融合，实现人力、物力、资源、资本、管理等要素的优势互补，打造高质量教育发展新引擎。产、教、城等多方融合，为“技能型社会”建设奠定基础。职业技能竞赛肩负着融通产教、沟通校企的重要使命，将回归制造业、回归实体经济作为推进产业转型的重要动力，也为高校搭建“双元”育人互动平台。近年来，“中国制造”向“中国智造”的转变，迫切需要深化供给侧结构性改革，而技能型人才需求将面临更多的缺口。当下，全国劳动力市场供需不匹配，熟练技能型人才结构性失调问题突出。在大力发展高等职业教育进程中，要深入协同教育与产业之间的内在关系，在提升人才质量中，还要强化人才岗位适应力。职业技能竞赛相比于教育、培训，更具敏感性、前瞻性，更有助于提升技能型人才的岗位适应力。

（三）以赛促研、促改，致力于提升技能型人才创新力

职业技能竞赛的开展，以赛制方式，关注技能型人才专业技能的考察。同时，职业技能竞赛本身，与行业前沿发展关联更紧密。产业动态、岗位需求，又深深影响着教学改革、人才能力构成等问题。因此，参与职业技能竞赛，结合不同赛项要求，优化和改变学科、专业设置，对现有课程内容进行诊断、改进，对课程资源及课程结构进行修订、完善。赛项设备，引领行业装配水平，赛项师资引领“双师型”建设水平。可见，职业技能竞赛通过“以赛促研”“以赛促改”，来推动职业教育模式的升级。“技能型社会”建设，对知识型、技能型、创新型、复合型人才的需求，利用竞赛倒逼方式，让广大学生能够熟练运用所学知识、技能，创造性地参与到实践生产中，获得创新发展力。

三、结语

综观世界，英国公布《就业技能：终身学习的机会和成长》白皮书，提出“技能强国”战略。美国发布《技能战略：确保美国工人和行业形成具有竞争力的技能》。中国在构建“技能型社会”进程中，出台《“技能中国行动”实施方案》，更加明确了“技能强国”是实现“中国智造”战略的必然选择。新时代，重视技能型人才的培养，打造高素质技能型优秀人才梯队，成为化解劳动力短缺、人才结构性失业问题的重要途径。“技能型社会”建设，要立足高等职业教育，全面提升人才培养质量和技能型人才国际竞争力。一方面，职业技能竞赛推进中国技能人才走向世界。从第45届世界技能大赛中，中国代表团获得金牌数、奖牌数、团体总分第一的好成绩，也让“中国技能”走向了世界，赢得了世界的肯定。依托职业技能竞赛，引入不同层次的技能竞赛机制，来展现职业教育学生的才华和技艺，提升我国职业教育国际影响力，促进与世界职业教育广泛交流与互补，职业技能竞赛所提供的平台，成为各院校成果展示、项目展示的重要“宣传窗口”。另一方面，职业技能竞赛促进中国制造走向世界。“技能型社会”建设，从职业技能竞赛中，将中国制造、中国技术标准推向世界。同时，在分享中学习国外先进的技术、理念、方法，提升中国制造国际竞争力。国内职业技能竞赛与世界职业技能竞赛的对接，统筹两种资源平台，在参赛中，学习、观摩、体验世界及优秀技术技能成果，让更多的职教院校将世赛竞赛题目与技能人才培养任务实现对接，让世赛选手选拔机制与技能人才评价体系实现对接，让世赛场地建设与职业实訓实习情景布置实现对接，让世赛竞赛设备与专业实训条件实现对接，真正发挥世赛平台优势。

（杜俊杰，硕士，讲师，主要研究方向：思政教育、大学生创新创业。）AECFDEFC-629D-492A-A438-118A75E0787D