探究中职思政教育中"四史教育"的渗透教学策略

李霞

摘要：四史教育即党史，新中国史，改革开放史，社会主义发展史。历史教育可以让全体中國学生们能全面更好地深入认识我国党和国家的两个历史，即中共时代开创的建党革命新阶段历史，以及中国新时期社会主义改革发展的当代大陆社会主义历史，以促进新的思想政治课程的建设。

关键词：中职思政;四史教育;策略

引言：在有关"四史教育"的论述中说“四史教育”是马克思主义中国化的最新要求，也是推进中国特色社会主义伟大事业的重要保证。"四史"不仅仅是党员的要学习的，也是新时代大学生所必须学习的，在思政教学中发挥着不可替代的作用。针对中职学生的特点，中职院校要积极探索把"四史"教育融入思政课堂的有效路径，在潜移默化的课程渗入中使"四史"知识入脑。

一、把"四史"教育模式融入中职思政课教育的总体策略

1.优化课程设置

将"四史"教育内容融入并渗透到思政课中，高校思政教师应将确保党史、国史、改革开放史和社会主义发展史内容能够充分地贯穿到课程中。帮助引导学生形成对马克思主义、中国共产党的发展历史脉络的基本认识和理解。帮助广大学生迅速从单一感性认识中逐渐的上升发展为理性认识，提高每个学生个人的整体政治素养与政治认同感，引导全体学生共同树立文化历史自信、制度政治自信、道路思想自信和及政治理论自信等的理念。其次高校思政教师应在"马克思基本原理"课中渗透社会主义发展史的内容和思想，使"原理"课真正成为社会主义发展史渗透的媒介，引导学生从理论的角度，重新认识、理解及深化社会主义发展史，提升自身的科学素养及政治素养。

2.充分利用学校线上信息资源，激发学习动力

由于现代互联网中充斥着一些不符合历史实际的文艺作品，严重影响学生树立爱国主义精神。为确保切实帮助解决中职学生此类社会问题，帮助中国学生们更好地全面接受"四史"教育，中职思政教师队伍必须着力加强院校网络历史思政教育，通过开展网络历史思政教育，强化培养学生对社会历史知识方面的浓厚兴趣，优化提升学生自身的历史观，使学生在网络实践中，可以正确地看待历史知识、网络文章及文艺作品。将"四史"教育理念融入到网络教学研究的发展过程中，使思政教育更加生动形象有趣。如使用视频、图片、音频等类型的资源呈现给学生"四史"，深化学生对思政教育的认识和理解，与此同时也提升了"四史"教育的质量和效率。但在此过程中，思政教师必须整合并收集优秀的、规模性的"四史"教育资源，使其与思政教育相契合。

3.健全强大的师资队伍，加强我校学生对学习思政课的热情

做好思想政治教育的关键在于教师，而把“四史教育”纳入高校思想政治教育体系的关键仍在于教师。一些中职院校思想政治教师的知识结构和专业素质不能担负起“四史教育”的教学任务，这是高校普遍存在的问题，要把“四史教育”纳入中职院校思想政治课，就必须有一支强大的教师队伍。中职思想政治课教师要把更多的精力放在专业技能的培养上，积极参与相关知识的培养，探索“四史教育”与思想政治课相结合的更好途径，提高学生的学习热情。

4.改进教学方法

在优化课程设置的前提下，高校思政教师能够潜移默化地渗透并融入"四史"教育的内容、理念和思想，使"四史"教育质量和效率得到充分地提升，然而在课堂教学的过程中，却普遍存在理论灌输与填鸭式教育的问题，导致"四史"资源、内容难以得到充分的渗透和传授因此高校思政教师应在挖掘典型素材的前提下，挖掘地域性较强的历史资源，为学生提供更加直观、更加形象的历史体验，使学生能够在分析、理解及讨论历史素材的过程中，深入地理解"四史"教育知识。如体现社会主义发展与建设的故事，革命先辈的奋斗历程等。然而在挖掘典型案例与历史素材的过程中，教师需要把握好四条线索，即实践线索、辩证线索、理论逻辑及史实线索。通过讲奉献、讲理想、讲精神以及讲信念的方式，展示"四史"的内涵及革命先辈奋斗的精神。在实践教育层面，高校思政教师应通过参观红色基地的方式，将"四史"教育内容与思政教学内容有机地结合起来，使学生在社会实践、志愿活动中，理解共产主义、马克思主义的基本内涵。如果条件允许，思政教师可通过开展历史情景剧教学活动的方式将"四史"教育素材作为教学主体，通过主题优化、题材选择、表演规划等方式，将"四史"教育转变为学生自主学习、自主探究的过程。

结束语

从高校学生、课程设置及教学方法等角度深入分析四史教育渗透思政理论课所面临的问题，能够帮助思政课教师探究出科学的渗透渠道和策略，促成"四史"教育的功能发挥和作用彰显，丰富思政教育内涵，帮助学生获得更全面、更健康的发展。但在此过程中，必须注重信息技术的应用及党史资源的整合，才能确保"四史"教育能够顺利、有序地融入思政课的教学过程中。

参考文献：

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