“双减”政策下协同教育促进家校共育的策略

何少妍

【摘要】小学教育是我国教育最基础的环节，小学生具有年纪小、易冲动、模仿能力强的特点，作为家长与教师应该对学生的学习与生活做到足够的关心。教育不仅仅是教师的事情，更多的是教育者与家长共同协作的事情。本文通过笔者自身的经历分析作为班主任如何通过与家长保持距离、引导家长参与学校工作、完善家校合作机制来保障家校协同育人。

【关键词】“双减”政策;协同教育;家校共育

在“双减”政策的大背景下，家庭教育的地位和作用更加凸显，习近平总书记指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。教育涉及千家万户，要尊重教育规律，要在政府引导下探索构建全员育人机制，发挥学校、家庭、社会各自优势，凝聚起强大育人合力。

家庭教育如何走上科学的轨道？爱孩子是父母的天性，但是会爱孩子是一门科学。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》开始正式实施，这是我国首次就家庭教育进行专门立法。家庭教育从“家事”上升到“国事”，父母们开启了“依法带娃”的时代。立法是为“促进”家庭教育而得出的两个关键词，第一个关键词就是指引，通过法律的方式告诉父母，如何当好一个合格的家长，引导父母按照科学的方法、科学的理念去教育孩子;第二个关键词是赋能，的确父母也需要一个不断学习的过程，遇到困难和问题的时候可以向我们的公共体系获取相应的帮助，也学习到相关的知识，然后来提升自己的能力。从某种意义上讲，家长才是真正让政策落地的关键。

苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”为构建“家校互动，联手共育，共谋孩子成长”的育人环境，教师要从不同途径和用不同的方法跟家长沟通联系，对学生进行教育。家校共育，关键在于“共”，只有发挥“共”的作用，家校合作、协同育人才能达到“1+1>2”的效果。那么，作为班主任应该如何做好家校合作共育工作呢？

一、主动有效沟通，省功夫

沟通是一项很重要的技能，作为班主任应该要锻炼自己的沟通技巧，与学生与家长说话时要注意方式方法，同时要主动发现问题并及时与家长沟通。

笔者曾经教三年级时，班里有一位学生学习成绩突然下降，在班级的状态也不如以往活泼。这个时候，家长并没有与笔者沟通。因此，笔者主动与家长联系，了解学生在家的情况。通过与家长的沟通，知道了学生的家长离婚的消息。在得知此消息后，笔者首先主动与学生沟通，但是不主动提及其父母离婚的事，而是从学生近期的情绪入手，一步一步引导学生将自己的想法说出来。在交流过程中，笔者得知原来学生是因为父母在离婚之前频繁吵架，对家庭关系感到恐惧，而父母离婚后又觉得身边人都抛弃自己了，没有人会真的爱护他。通过沟通，知道情况后，笔者安抚好学生的情绪，平日里更多地关心他，让他感受到在学校还有班主任与同学的关心，同时也告知家长，学生的内心想法，让家长注意双方见孩子时的说话语气，以免对学生造成二次伤害。通过不断对学生的关心与引导，学生慢慢恢复了活泼的状态。班级里应该还有很多这种情况，作为班主任，应该有一双善于发现的眼睛，发现了问题需要及时沟通，以免造成严重的后果。

二、树立正确导向，明方向

有的家长认为，教育是教师的事，而且自己对教育孩子没什么经验。因此，将孩子的问题全抛给学校，等着学校解决孩子的问题。实际上，“家长是孩子的第一任老师”。因此，班主任需要引导家长形成与教师一同教育孩子的意识。笔者曾经在教五年级时，发现很多学生在某段时间内喜欢说一些网络词汇，甚至有学生将手机带到学校。作为班主任，要及时发现问题，过度使用手机会导致学生成绩下降的同时，也会让不能辨别信息真伪的学生形成不好的习惯。于是，笔者首先收集了班级哪些学生有手机，然后与他们的家长联系，询问手机配备的原因，最后得知，部分家长因在外务工，将孩子留给爷爷奶奶带，而平时的沟通就是靠手机。这个时候，教师可以推荐家长将学生手机设置成学生模式;有一些学生有手机是因为在某次考试中得了好成绩，家长奖励的，见此，笔者建议家长将手机收回，并建议对于学生的物质奖励不需要过于夸张。最后，班级学生在校使用手机的频率显著下降。通过这一件事，笔者也意识到，学生的教育是需要与家长相互配合的，家长与教师配合好了，才能使学生的教育更上一层楼。

做好“云家访”工作。在聊天的过程中，家长会反馈很多问题，笔者会根据学生在家的状态和情况，给家长推荐适合的教育方法。例如，在学生升上小学高年级时，以及升初中时，家长们都会很着急，家长会额外加重孩子的学习负担，弄得家长和学生都筋疲力尽。在这种情况下，笔者会根据学生的实际情况传授合适的教育方法给家长。在“云家访”开始时，会先与学生聊聊学习困惑，找到病因后再针对学生情况鼓励学生学习，帮助学生树立目标，引导学生合理安排时间和管理时间，等等。经过一段时间的跟踪，家长们才发现：很多情况下，问题并没出在孩子身上，而是在家长身上。如果家长能做出一点点改变，孩子就会给家长很多反馈。比如，陪伴学生学习的时候，有的家长根本不是陪伴，而是为了看紧学生，不让学生玩手机;在学生上网课的时候，有的家长就在旁边玩手机，时不时还会批评学生，说学生上课不专心。其实，家长的榜样作用是很重要的。比如，家长在看书，学生看见了也会开始看书，而且看完后还会主动跟家长交流，或者亲子可以共读一本书。这样有助于榜样的树立，会促使学生更加专注地学习，提高学生对知识的吸收能力。

三、参与班级管理，亲经历

在家校共育过程中，班主任要更新观念、转变角色、合理定位，正视家长教育的作用，担当起家校合作过程的主要角色，发挥学校与家庭沟通的橋梁作用。教师要在教育教学工作上取得家长的支持和协助，与家长平等交流，共商班事和思想教育大事，用教育学和心理理论向家长分享教育经验，取长补短，思想技术方法叠加，形成真正的合力。

家校配合，教师和家长达成一致，参与到班级精细化管理中，能加快促进学生全方面的提高。如，在班级开展“集星达愿”活动来辅助班级管理。教师发挥全体学生的作用，组织并指导学生积极思考并参与制订《集星达愿——班纪班规汇总》，并在全班宣读，鼓励并听取学生的意见以确保本班纪班规符合多数学生的意愿。在内容上，《集星达愿——班纪班规汇总》涵盖了学校及班级管理的各个方面。在此基础上，可制订出《班级自主管理奖罚细则》《小组值日制度》《学习委员管理职责》《作业检查职责》《学生学习帮扶制度》《爱护公物职责》等有助于维护班级规范管理、促进学生养成良好的习惯并具有可操作性的制度。具体操作如下：每天的学习任务高质量完成者“奖星”;值日生积极履行职责的“奖星”;在学校、班级做好人好事者“奖星”;帮扶同学有进步者“奖星”;帮班级、学校取得荣誉者“奖星”，等等。每个星期进行汇总，所奖的“星”是具有星星图案的贴纸，累积达到二十颗星的学生给予奖励，达成一个小心愿。小心愿由教师和学生进行量身定制，或买一本好书，或吃一顿大餐，或跟喜欢的教师合照，或跟家人出去郊游等容易实现的小心愿。当然，有奖就有罚，奖罚分明才能服众，凡是违反以上规定者将扣除“一颗星”。该项记录工作派学生专人负责，确保真实、客观、公平公正。通过上述管理举措，搭建起科学、明晰的班级精细化管理体系，激发学生的参与性和积极性，同时也明确了精细化管理的目标，有利于消除学生违纪违规行为，形成良好班风、学风。

班级文化的裁体主要是各种各样的集体活动。为此，我们可借助春节、元宵、中秋、重阳等开展形式多样的活动。如，为庆祝传统佳节，可让学生收集有关佳节的经典诗文，摘抄在采集本上并开展手抄报比赛，摘优展示。这既增强了学生的成就感又了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，从而加深对经典文化的理解。又如，在元旦、六一儿童节文艺汇演中，以班级为单位，将诵读古诗文作为最重要的表演节目之一，使经典诵读真正深入人心。对在活动中表现优秀的学生，除了颁发证书外，还特别将这些学生的筒介（附照片）在年级、班级橱窗中张贴，既推介了相关学生的事迹，又有利于激励他们不断进步，让家长体会到教师的用心，以便换家长的真心相待。

教育不仅是教师的事情，对于学生来说，在人生最重要的阶段，家庭教育与学校教育都很重要的。因此，学生的教育不应该只看教师，而是应该将家庭教育与学校教育结合，进行家校共同育人，培养出优秀的学生。

责任编辑  陈  洋