浅析新课改下初中数学教学阅读能力的提升策略

作者简介：庄兆伟（1979～），男，汉族，福建福清人，福建省福清江阴中学，研究方向：初中数学教学。

摘 要：随着当今社会的快速发展，信息技术也不断应用于人们的生产和生活中。在新课改的大背景下，要深入贯彻以人为本的新教育理念，就要对各基础学科的教育进行改革。初中数学在人们的生活中有着较为普遍的应用，是一门十分重要的基础学科。因此，初中数学教学应当积极响应教育改革的政策，不断进行创新。教师应提升教学素养，进一步改善教学方式。文章针对我国初中数学教学中阅读能力培养存在的问题进行深入探讨，提出对学生阅读能力进行培养的具体措施，仅供参考。

关键词：新课改;初中数学;阅读能力;提升策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0089-04

阅读是学生学习的主要活动之一，在数学学习的过程中，同样需要阅读。初中数学教学中培养学生的阅读能力，对初中生数学综合素质水平的提高有着重要的影响。然而，在新课改的深入推进过程中，我国初中数学教学中仍存在许多问题，因此教师需要不断研究和探索提高自身教学水平，采用科学合理的教学方式加强对学生数学阅读能力的培养。

一、我国初中数学教学现状分析

（一）教师的教学观念落后

近几年来，新课程标准进行着深入改革和实践，但我国初中阶段数学教学仍然受到中国传统数学教学观念的影响，许多教师在教学过程中仍然只要求学生认真听讲，采用灌输式的教学方式让学生获得新知识，在这一过程中，学生被动接受知识，无法有效地提高自身的综合素质水平。对一些生产水平发展落后的地区，教师无法紧跟时代发展的脚步，有些数学教师甚至认为数学的学习仅仅需要做题，不需要提高数学阅读能力，这导致教师无法有意识地培养学生提高数学阅读能力，这也是造成学生数学阅读能力不高的重要原因。

（二）教师的数学阅读能力有待提高

目前，我国初中数学教学仍存在着城乡和区域发展差距，尤其是乡村和城镇的数学教师阅读能力仍具有较大的提升空间。在新课程标准的深入改革发展过程中，教师也应当不断提高自己的综合素质水平，才能更好地适应教育改革发展的變化，进一步为学生提供更好的教学活动环境。

（三）学生的学习压力较大

我国初中数学教学除了教师方面存在一些问题外，学生的学习压力较大也是导致数学阅读能力较低的重要因素之一。目前，为了保证学生在数学考试中能够取得优异的成绩，步入更高的学堂，我国大部分学校仍实行题海战术，促进学生完成大量的数学习题，使学生通过大量的习题，掌握题目的解决办法，进而有效应对考试。但是题海战术会给学生学习数学带来许多压力，导致马虎应付作业，甚至出现抄袭现象。

二、加强初中生数学阅读能力培养的重要意义

数学作为一门基础学科贯穿于学生的整个学习生涯，在学习数学知识的过程中，学生不仅要掌握基本的计算和解决实际问题的方法，还应该使自己的数学逻辑思维和数学阅读能力得到提高。数学阅读能力的培养，不仅可以促使学生数学学习成绩大幅度提高，还能够使其更好地应对新课程标准中素质改革的要求。近几年来，随着新课程标准的不断推进，初中数学教科书也发生了一系列的变化。目前新教材中每册都会有大量的阅读材料，有些教师认为这些材料与考试内容无关，有些教师简略的对阅读内容进行教授，有的教师直接忽略掉阅读内容，这使得学生更不会主动去阅读数学材料。然而，这些数学材料虽说与考试无关，但是学生可以通过阅读有趣的数学材料，大大提升学习数学的兴趣，促使学生了解更多的数学知识，开阔视野，提高综合素质水平。如今中考数学题中，数学阅读理解题成为一种新题型，这种题型便是对初中生数学阅读能力的考查。因此，在新时代的教育发展过程中，教师应当深刻反省自己对数学阅读的理解和认识，提高自己的综合素质水平，并通过多种方式提高其阅读水平，从而使其能够适应社会的发展。

三、初中数学教学中培养学生阅读能力的有效策略

（一）为学生提供课外阅读读物，调动学生的阅读积极性

在数学教学过程中，为促进学生数学阅读能力的提升，合理地使用教材，教师首先应当对数学教材上的阅读内容进行详细分析，并且深入研究其价值和意义，以便在教学时为学生进行详细的讲解。其次，教师还可以根据学习内容，为学生补充相应的课外阅读读物，引导学生了解更多的数学知识，与教材的内容相结合，提升学生对数学阅读的积极性。最后，教师在选择课外阅读读物时，要注意选择有关数学发展史、数学解题思路和趣味性数学知识等书籍，此类书籍应与教材上的内容应保持一致，从而能够使学生在进行数学课外读物阅读过程中，激发学生学习的主动性，促进学生积极学习相关知识，更好地处理数学问题。

例如，在学习第六章《实数》的知识时，学生会接触到无理数这一概念。无理数这一概念不是凭空出现的，它是一位学生在学习时突然发现了腰的长度为1的等腰直角三角形，它的斜边无法用已知的有理数来表示，因此产生了数学的第一次危机。教师为激发学生对数学读物的阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力，可以为学生在课堂学习前讲解此故事，鼓励学生阅读大量的数学材料与小故事，从而得到数学综合素质的提升。在数学课堂教学过程中为学生讲解一些有趣的数学史，激发学生对学习无理数知识的好奇心和求知欲，从而提高学生的数学水平。与此同时，教师可以为学生找到一些关于数学三大危机的课外读物，鼓励有兴趣的学生在课余时间对数学的三大危机进行详细的了解，从而能够提高学生的数学阅读能力和理解能力。

（二）重视对学生进行及时的阅读方法指导

教师的指导是促使学生提高数学阅读能力的重要因素。在课堂教学的过程中，教师为学生提供阅读的时间，让学生自己理解比较容易的内容;同时教师需要及时了解学生的阅读情况，对学生在阅读中出现的问题给予指导。比如学生在阅读教材时，教师可以为学生列出提纲，标注简单知识和较难的知识，鼓励学生自学简单知识，并简单阅读重难点。学生通过自己的理解能够掌握较容易的知识，通过教师提供的引导，能够对较难理解的知识形成浅显的认识，这对后续教师的课堂教学有着重要的积极意义，同时，对提高学生的数学阅读能力有重要的作用。

例如：在学习《一次函数》的有关知识时，教材上总会出现一些现实生活中的具体问题。这些问题要求学生运用所学的知识进行解决，那么学生便可以通过自己对教材中现实问题的理解，将问题与自身经验进行联系，从而找到解决方案。有些同学会机智地发现解决一次函数的应用题需要用到一元一次方程或一元一次不等式，这些知识是学生早已掌握的内容，所以在学习这部分内容时，教师应该给予学生足够的空间。然而寻找问题具体解决方案的过程中，学生僅仅依靠自己对教材的阅读和理解，往往找不到学习的重点内容，因此教师应当为学生列出一次函数需要学习和掌握的重难点，鼓励学生在教师的引导下，对学习内容进行研究，从而提高学生的数学阅读能力。

（三）加强对学生数学语言能力的训练

大量的数学教学实践证明，学生数学阅读能力的重要影响因素是学生对数学语言的敏感程度。目前我国中学生普遍存在数学语言发展水平较低、数学语言思维较为迟缓等问题，因此初中学生较难通过数学语言学习数学知识，更无法提高数学阅读水平。为提高学生的数学语言能力，教师应当在课堂教学时，加强对学生数学语言能力的训练，这包括以下几个方面。首先，教师可以通过多种方法使学生理解数学语言。教师可以通过对数学概念逐字地分析，使学生在了解每一个词的含义后再去理解概念的含义，并且让学生对数学语言能够得到精准的认识，从而使学生在理解的基础上进行熟记，应用于以后的数学阅读中。其次，提高学生对数学图形语言的理解。数学与其他课程不同，图形语言是数学概念最常见的表示方式之一，像函数图像、四边形都是应用图形语言进行学习的。教师在课堂教学过程中多使用数学图形语言也可以促进学生数学阅读能力的提高。最后，要培养学生运用数学语言的能力。为使学生能够在数学学习过程中加强数学语言的作用，教师应当注重对学生理解和运用教材的训练。

例如，在学习《四边形》一章的知识时，学生需要接触许多数学符号语言和数学图形语言，像平行四边形的表示符号、平行四边形性质的符号表示。教师在教学过程中，加强学生对数学语言的训练，才能够使学生在阅读教材的过程中减少阅读障碍，从而能够更加深刻地了解教材中的内容。并且这对学生在进行数学综合水平的提升也有着重要的意义。

（四）充分利用现代化信息技术调动学生阅读的积极性

在我国科技飞速发展的今天，计算机现代化信息技术普遍存在于人们的生产和生活中，为满足教育深化改革的要求，初中数学教学课堂应充分并合理使用现代化信息技术为学生创设情境，促使学生能够在科技的吸引下提升对数学阅读的兴趣。初中数学教师在教学过程中，为激发学生的兴趣，应在充分了解学生兴趣爱好和性格特点的基础上因材施教，提高学生的阅读积极性。

例如，在九年级课程第二十三章《旋转》的学习过程中，教师可以通过对学生日常的学习进行观察，了解学生是否对优美的图案感兴趣，根据学生的爱好，为他们布置不同的任务，喜欢绘画的学生，教师可以安排他们绘制一些对称图案，对一些喜欢看书的学生，教师可以安排他们阅读一些有关数学图形的旋转的书籍，另外还可以利用多媒体为学生展示一些中心对称图形以及轴对称图形。在学生对旋转、中心对称、轴对称产生一定认识的基础上，教师引导学生对教材内容进行阅读和思考，此时便减轻了学生阅读时理解的负担。与此同时，教师可以为学生提供一些有关旋转方面的数学读物，促进学生在理解教材内容的基础上，深入学习有关知识，这样不仅可以促进学生对教材上的知识理解得更加深刻，还能够提升学生数学阅读能力。

（五）注重学科之间的联系，提高数学阅读的能力

在学习数学的过程中，应当注重学科之间的联系，从而能够更好地提高数学阅读能力。例如数学阅读中遇到的有些问题可以用语文阅读的方式去进行理解和分析，从而使数学知识得到深刻的理解。

例如，在学习《概率》一章时，教师在讲解的过程中会发现，要想解决好概率的题目就需要让学生对问题进行深刻的理解，这便需要提高学生的数学阅读能力。学生面对的概率题目一般都是现实中存在的具体问题，而这些题目不会直接将解决问题所需要的内容展现出来，而是需要通过学生对题目的阅读和理解，找到解决问题所需要的内容。在学习《统计》《二次函数》等内容时，学生也要学会处理现实中的问题。如果学生的数学阅读能力存在着障碍或水平较低，那么学生在面对这些问题时，便会产生读不懂题目的困扰。因此，教师在数学教学过程中，要注重数学与其他学科之间的联系，可以促使学生通过语文阅读能力的培养来提高数学学生的阅读能力。

（六）改变教师观念，激励学生阅读数学读物

随着新时代教育的不断改革，素质教育对学生的数学阅读能力提出了更高的要求，在中考数学题目中增加数学阅读理解能力的题目已经成为大趋势，因此在目前的初中数学教学过程中，提高教师对数学阅读的认识，对激励学生阅读数学读物提高数学阅读能力有着重要的意义。在数学学习的过程中，教师的评价对学生的学习有着重要的影响。有些教师认为，数学阅读对提高数学成绩和应对考试毫无作用，不仅不为学生讲解数学材料，还对学生阅读数学读物的行为进行批评，这十分不利于提高学生的数学阅读能力;而有些教师能够深刻认识到数学阅读能力的重要性，当学生阅读数学知识有关内容时，教师对学生进行表扬，并帮助学生理解阅读材料，并且鼓励其他学生向他们学习，此时学生能够产生阅读数学读物的兴趣，从而提高数学阅读能力。

例如：教师在为学生讲授《勾股定理》的课程时，要改变传统的教学观念，认识到教材阅读内容对学生提高数学阅读能力的重要性，因此，教师应当在课前对教材上关于勾股定理形成过程的介绍内容进行详细的研究，并且在课上为学生详细讲解，从而激励学生阅读更多的数学读物，提高其数学阅读能力。

（七）给学生充分的空间，发挥学生的主体性

新课程标准的深化改革最基本的目的就是要改变传统的教学模式。目前许多教学活动中仍是教师生硬地讲解知识，学生用笔记录知识，这种被动式学习方式不利于学生阅读能力的提高，更不利于综合素质的发展。为促进学生全面发展，教师应该重视学生的主体性，摆正自己的位置，使自己成为教学活动的组织者和管理者，激励学生主动参与教学活动，主动阅读数学资料，积极学习数学知识，提高其数学阅读能力和数学水平。

例如在教学立体图形三视图的课程时，教师应当把课堂交给学生，充分体现学生的主体地位。首先，教师可以为学生布置一些简单的、有趣的任务，例如阅读教材上的有关知识，通过自己的理解制作一些简单的立体图形。制作立体图形的过程可以激发学生主动阅读教材上的内容，从而提高学生的数学阅读能力。其次，教师作为课堂的组织者为学生组织一场比赛。教师可以利用数学语言为学生制定好规则，然后将学生进行分组，让学生在小组内通过竞赛评选出对立体图形三视图课程学习得最优秀的学生。这一过程需要学生通过阅读和思考理解比赛规则，从而提升学生的数学阅读能力。最后，教师鼓励学生进行自我反思和评价，对自己的动手能力以及数学阅读能力进行合理的分析，从而能够得到更好的锻炼和提升。

（八）引导学生进行章节阅读，提高其综合分析能力

由于学生的性格特征和性别等多方面存在着差异，不同学生在提高数学阅读能力的过程中存在着不同的问题。所以针对学生的不同学习情况，教师应该有针对性地对学生阅读能力进行培养。对一些数学阅读能力水平较低的学生，教师应当指导他们进行简单的阅读，而对一些阅读能力水平较高的学生，教师可以分配给他们一些知识面更为广泛和深入的阅读材料，鼓励学生尝试章节阅读，让学生整篇整章阅读数学材料，并且对其学习的内容进行指导，从而提高学生的综合分析能力，促使学生在面对更多阅读材料的时候，能够有效地处理材料中的信息，提高其数学阅读能力。

例如在讲解《全等三角形》一章时，对一些水平较低的学生，教师仅要求掌握所学的知识，在学习完全部知识后再要求学生综合运用。而对水平较高的学生教师可以为他们布置课前任务，引导学生对全等三角形整章的知识进行梳理和理解，鼓励学生通过阅读找到各节之间的联系，从而完成对整章节知识的学习。这样的教学方式能够促使学生分析数学材料中的相互联系，提高其阅读水平和综合分析能力。

四、结语

近几年来，随着中国教育的深入改革，数学阅读能力在选拔人才过程中的重要程度越来越大。为了更好地适应素质教育改革，许多中学教师都需要不断提高自身的水平，不断完善和优化自己的教学模式，重视对学生数学阅读能力的培养，使学生能够更好地应对社会的发展和变化。

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