浅析如何加强初中道德与法治课程教学中的师生互动

作者简介：冯雪慧（1985～），女，汉族，宁夏中卫人，宁夏回族自治区中卫市海原县第五中学，研究方向：初中道德与法治。

摘 要：随着现阶段教学改革和素质教育的开展，教师必须注重教育的实效性，才能够保障学科教育的实际效果。在进行初中道德与法治课程教学的过程中，教师要结合一切的设计和引导手段，进行充分的师生互动，以此保障互动的良好效果。现阶段，道德与法治教学不仅要注重知识的讲授，更要关注学生的整体素质提升。在这个过程中，教师就要在互动的过程中不断地启发学生的智慧，增强学生的理解力，促进理论与实际的结合，进而产生良好的教学效果。

关键词：初中道德与法治;课程教学;师生互动

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）18-0119-04

一、引言

现阶段，初中的道德与法治学习过程中，教师不仅要做好自身教学能力的提升，还要结合有效的互动与学生展开切实的交流。中学生的思维能力已经有效地构建起来，对很多事物都具有自己的看法，教师就要结合与初中生的交流有效地交换意见，注意学习的实效性，从而和实际生活融合在一起，提升对学科知识的认知能力，同时建立起有效的情感体验。因此，教师要随着道德与法治教学的开展，与学生建立融洽的师生关系，进而走进学生的心灵，实施积极的教育和引导。

二、结合有效的导入，营造良好的互动氛围

在开展中学道德与法治教学的进程中，有效的课堂导入是重要的开篇。教师为了提升与学生的互动性，就要学会结合较好的导入，促进学生对一节课的学习进程产生浓厚的兴趣，进而乐于开展后续的学习和探究过程。在中学道德与法治教学过程中，教师必须结合中学生的兴趣特点以及实际的教学素材，采用高科技的多媒体或者微课的技术手段，实施丰富多彩的导入方法，促进学生对学习的素材进行有效观察和感悟，进而形成自己的内心感受，从而与教师展开积极的互动和交流。在这一过程中，导入的办法不是一成不变的，教师应该根据授课内容和学生情况，采取最为有效的实践手段设计分门别类的导入形式，通过教学课堂总结出行之有效的导入方法，促进学生积极地融入进来。现阶段的多媒体技术和微课的教学手段极大地丰富了课堂的导入形式，教师可以通过有趣的图片、寓意深刻的视频，以及新闻素材丰富导入的实际内涵，促进教师与学生交流效果的迅速发展，从而结合多媒体的生动性为学生开启道德与法治的学习进程，设计有效的导入方法，形成良好的课堂氛围。

例如，在学习《少年有梦》的时候，教师就可以播放自己制作的PPT，或者具有深刻意境的视频，为学生展开思考的历程。任何一名中学生都具有对未来的美好愿景，教师就要结合导入引导学生去建立崇高的理想，让学生看到中国的科技进步、军事强国的实际发展历程;看到为人类社会积极贡献的人们;看到在疫情中勇于奉献，甚至不畏惧牺牲自己生命的逆行者们。教师就要结合这些元素让学生提升自身的情感体验，从而在导入环节之后积极地展示和交流，诉说自己的理想和抱负，同时教师也要引导学生能够脚踏实地地开展学习进程，为将来的梦想实现奠定基础。这就是一个良好导入的促进作用，为一节课奠定了较好的情感基调。在视频中教师可以呈现一个个真实且具有激励作用的场景，吸引学生的注意力，之后结合与学生的丰富交流和啟发，促进学生感受视频中的意境，在后续的学习中树立远大的目标和抱负，对学科知识的学习产生浓厚的兴趣。总之，教师要结合针对性的意境打造，调动学生的表达意愿和交流兴趣，促进后续课堂教学的展开。

三、通过多媒体资源，打开互动的良好局面

在初中道德与法治教学的开展进程中，教师必须结合多种教育手段，促进学生具备较好的感知效果。现阶段计算机技术的发展，也带动了多媒体技术的飞速进步。多媒体技术不仅具有较好的表达效果，而且操作起来方便快捷，是一种极为有效的教学辅助手段。因此，教师必须整合生活中具有教育意义的元素，促进这种多媒体资源的有效运用，从而打开良好的教学局面。在进行道德与法治教学时，这门学科很多的知识结构都是来源于生活，因此也要回归到生活元素中与学生进行积极的交流，促进学生意识到这门学科的实际价值，乐于展开后续的学习活动。生活中多种元素带来的实际感受，都会促进学生提升自身的表达意愿，进而摒弃原有的刻板的教学模式，促进课堂交流的有效展开。教师就要结合多媒体课件的美感，让学生身心愉悦地开展学习和探究的过程，从而在一种轻松的氛围中，积极地表达自身的见解，在与教师和同学的交流过程中，不断地建立自己对学科知识的理解和认识，最终产生良好的学习效果。同时，教师也要在交流中针对某一社会现象，对学生进行积极的引导，以及正向的激励作用。教师必须结合这一有效资源，提升与学生交流的频次，发挥重要的引导作用，进而形成良好的教学效果。

例如，在学习《做更好的自己》过程中，教师就要结合学生对自身的客观评价，积极地为学生解决成长中的困惑，建立起有效的自我认知体系，同时不断地提升自身的能力，促进自己成为对社会建设的有用之才，最终实现自己的理想和抱负。在这一学习进程中，教师可以结合多媒体课件，为学生呈现一些小问题，引导学生开展自我评价。在此过程中，教师要积极地倾听和总结，及时鼓励学生的沮丧情绪、有效地肯定学生的实际努力。总之，教师必须首先作为一个倾听者，才能结合实际问题的掌握，最终成为一个有效的引导者，不仅可以完成课堂教学任务，同时也成为学生成长进程中的知心人，促进中学生良好的心理健康状态。因此，教师要善于利用多媒体资源，在导入和呈现的过程中切合主题，采用较为灵活的方式保障课堂良好的氛围，引导中学生以一种轻松自如的状态，去积极感受授课内容，同时进入深度的课堂学习。

四、建立小组学习法，展开师生和生生互动

现阶段，小组合作学习具有较好的实践效果，可以促进学生积极的思考和交流，在集体智慧的碰撞中提升自身的认识能力，进一步保障后续的学习成果。因此，教师必须在课堂教学的进程中融入小组合作学习的模式，改变原有传统课堂教学过程中枯燥刻板的实际问题，促进学生与教师展开较好的语言交流和情感互动。在初中道德与法治的教学进程中，教师为了保障学生对知识的记忆和吸收，总是习惯于机械的灌输，学生也只是刻板的学习，从而造成课堂效果的僵化。因此，在这个过程中，教师需要进行小组合作学习模式的启用，促进学生在这一进程中增加参与的过程和情感的体验，从而全面提升学生对所学知识的兴致，增强对整体知识架构的理解能力，从而有效激发中学生对学习的积极性，引导学生达到较好的知识吸收效果。因此，教师要合理地构建高效学习的模式和体系，从而克服课堂学习中的制约因素，提升学习的学习效果，结合实际的探究增强道德与法制学习的实效性。

例如，在学习《友谊的天空》一课时，对什么是真正的友谊进行了探究，教师首先与学生展开交流，你认为什么是真正的友谊？学生会说出很多自己内心的想法，此时教师可以引导学生具有相对正确的观点。教师要告诉学生，要具有正确的价值观，要和朋友之间互相包容，在遇到挫折的时候互相鼓励;在朋友出现问题的时候要直言相劝，做合格的诤友。同时教师在进行初步的引导之后，组织学生开展小组内部的交流，针对某一具体事例展开探究。如当朋友之间发生了小摩擦应该如何处理？学生可以在小组中不断地交流、各抒己见，教师就要进行认真的倾听以及及时的参与，指正学生的观点，形成较好的思维导向作用。对很多学科的学习，教师都必须尊重学生集体智慧的作用，促进学生不断地在表达和分享中提升自身的思维认知能力。中学道德与法治的学习进程中，因为涉及了比较多的知识点，很多法律范畴的概念在学生看来晦涩难懂。教师必须结合小组成员的智慧引导学生互相分享，促进道德与法制的学习效果。同时教师要在小组合作的进程中，与学生随时随地交流，进行实际问题的解析和分解，提升学生的认知水平。

五、进行课堂的展示，结合评价来师生互动

在小组合作学习结束以后，还要结合课堂的展示环节，提升合作的整体效果。教师要结合各个小组内的研究结果，组织学生进行积极的展示。在这一进程中，教师必须做到及时的激励和点评，以此对学生的实际问题进行分析，同时对学习的成果进行有效的指导。初中道德与法治的学习内容本身来源于生活，所以很多学生都具有一些自身的认识和想法，在经过小组合作探讨的淬炼以后，会形成较为完备的认识形态。因此，教师就要通过这种成果的展示，进行积极的效果性评价，根据生活中一些具体问题和学生展开细致的交流和探讨，结合道德与法治中的理论知识，用更加有针对性的方法解决生活中的实际问题。因此，教师必须重视合作学习之后的展示环节，把理论性的知识结合生活实际，让学生建立起正确的认识，把理论吃透，同时学会在生活中解决问题。

例如，在学习《师生交往》时，教师就要结合学生的展示，了解学生内心的实际诉求。中学生正处于青春期的重要情感发展阶段，对教师既有一定的畏惧心理，同时也渴望与教师进行沟通与交流，协助他们解决思想中的实际问题。因此，教师就要在学生观点的表达进程中，与学生一起探究师生交往的方式和方法，一定要针对问题的解决落实到位，才能与学生建立起相互信任和支持的关系，拉近彼此的心灵距离，成为课堂教学中的智慧开启者，也成为学生成长进步中的领路人，有效地引导学生开展课堂教学。同时建立與教师的良好沟通渠道，进而在教师的鼓励和指导下展开有效的课堂学习过程。在学生展示的进程中，教师要积极地利用生活中各种丰富的素材，可以把这些素材作为师生交流中的载体和媒介，成为教学中的良好沟通手段。通过具体的生活情境进行深入交流和探讨，营造学习过程中的生活氛围，促进学生打开记忆的阀门，让学生敞开心扉，建立融洽的师生关系，接受教师的教育和引导。

六、进行实践与活动，在互动中学习和进步

在开展道德与法治教学的进程中，教师还要组织学生参与丰富的活动和实践，在实践中不断地展开引导和交流，促进学生在接受教师的引导之后因势利导，建立有效的道德与法治观念，顺利进入课堂的学习当中，实现较好的学习效果，发挥教育和引导作用。在社会实践与活动的设计中，教师要展开有效的规划，积极地捕捉生活现象，促进道德与法治知识与生活情境的融合。在这一过程中，教师就要通过实践活动，增加学生的实际感知效果，从而在生活情境的打造过程中融入教师与学生的情感交流，在生活的大课堂上实现爱的教育，引导学生具有正确的思想观和价值观，建立较好的行为准则，同时感悟生活中的情感。在社会实践中，教师可以引导学生发现生活中美的事物，也可以捕捉到种种不文明的行为，通过自身的观察和探究，牵动学生内心的真实情感。教师在交流过程中，结合有效的激励和促进手段，让学生各抒己见，之后把道德与法治知识和实际生活建立连接，引导学生具备正确的思想意识形态，做一个真诚善良的人。教师必须结合与学生的深入交流，进行情感态度的渗透以及价值观的构建，促进学生提升情感态度，结合与生活情境的结合，利用生动形象的方式，促使学生感受到道德与法治知识的深刻内涵。

例如，在道德与法治课程中，包含珍视生命内容的设置，教师可以结合生活中的安全意识，提升学生对自身生命安全的保护能力，规避生活中的风险。教师必须结合社会实践的教育作用，引导学生要遵守交通规则，确保自身的生命安全，并且结合社会文明程度的提高，维护较好的交通安全。在实际生活中，教师要通过实践活动，发挥道德与法治课程的指导作用。教师可以给学生布置具体的实践任务，让学生首先初步了解交通法规，之后结合社会实践去观察和总结，记录下来违反交通安全法律法规的社会现象，之后结合问题的解决总结具体的实施办法。学生积极地开展实践行为，找出生活中不安全、不文明的交通行为。之后教师就可以在实践之后开展一次座谈会，结合学生整理的资料进行深入交流，促进学生对违规现象具有深刻的认识，同时也对交通法规的重要价值有深入的了解。通过社会实践，促进学生对学科知识的细化和分解，在收集不文明的交通行为的时候建立有效的认识，甄别行为的正确与否，从而有效指导学生在生活中的交通行为。

七、设置开放型作业，提升道德与法治效果

教师可以设计一些具有开放性的作业，促进学生在作业环节也能够实现与教师的有效交流。对于学生来说，作业不仅仅是检验学习效果的重要手段，同时也能够再次引发学生的思考，对很多模糊不清的问题进入持续的思考。在此过程中，教师就要利用道德与法制的学习内容，与生活实际衔接起来，让学生展开积极的思考和交流，通过微信群、调查问卷等形式，继续推进师生交流的良好效果。从而结合道德与法治知识的学习，对社会公德和准则有所了解，发挥道德与法治教学的现实意义。

例如，你认为如何与父母相处是正确的？在发生误解的时候应该如何正确沟通？教师就要结合这些开放性的问题，展开后续的交流和探讨，可以让学生对正确的沟通方式有所了解，从而形成融洽的亲子关系，这些交流和引导具有至关重要的作用。从而结合交流和探讨，让道德与法制的学习融入生活元素，达到实际的教育和引导效果，把生硬、刻板的知识不断深化，通过师生交流提升理解效果。

八、结语

在道德与法治教学进程中，教师必须结合学生的实际困惑，利用学生对未来的探究欲望，提升学生的内心原动力。教师必须与学生进行耐心细致的交流，引导学生开展学科知识的学习，调动学生具的学习兴趣，不断地在教学阶段启迪智慧、设置悬念，调动学生浓厚的学习兴趣，最终兴致盎然地进入后续教学环节。

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