五育融合 立德树人

项黎琴

摘要：义务教育劳动课程标准（2022年版）的指导思想中提出：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。基于此，教师应立足于“五育融合”和“立德树人”的教育理念，探索“五育”的融合点，促进各学科融合，体现新时代劳动教育的育人根本。关注“现代化”，满足新时代劳动教育的发展需求；落实“生活化”，彰显新时代劳动教育的价值基础，在劳动实践中培育“有理想，有信念，有责任，有担当”的当代少年。

关键词：五育融合；劳动教育；立德树人

一、多學科整合融通，渗透劳动教育

1.劳动教育在道德与法治课中生花

除了以劳动实践课作为重要指导思想外，教师还要梳理出各学科课程中与劳动教育相关的知识内容。劳动教育是小学道德与法治教育的重要组成部分，也是创造美好生活的重要部分。教师让劳动教育回归到学生熟悉的生活中去，让小学生从行动中、内心深处感受到劳动的重要意义，热爱劳动，热爱生活，珍惜他人的劳动成果。小学的《道德与法治》课本中各个年级段会涉及不同的劳动教育内容，教师可以结合不同学段的劳动目标，合理安排教学内容，组织开展不同的劳动实践活动。例如，在四年级上册第二单元“为父母分担”这一单元的教学中，课前安排孩子在家中学习技能，课上为孩子提供了展示的平台，设计了“家务擂台赛  大家露一手”的活动，选择了难度适中的“叠衣服”比赛，通过大家喜闻乐见的小擂台形式，让孩子们来展示自己学到的家务技能。在小擂台的流程安排上，先以四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛，这样的安排可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组内通过互助的方式帮助这位同学把衣服叠得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能再次得到了巩固和提升。学生通过主动承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识，为家人贡献力量，并在劳动中获得快乐，提高责任意识。

2.劳动教育在语文课中升华

劳动教育蕴藏在小学语文课文的字里行间，语文课本中诸多关于劳动之美的礼赞作品，需要教育者深入细致地钻研教材，用心挖掘劳动技能的教育内容，汲取课文中优秀文化的营养，提升小学生的核心素养。语文教师要充分利用这些名家名篇，适时引导教育，有针对性地向学生传授劳动教育的知识，让他们树立“劳动最光荣”的价值观。例如：小学语文二年级下册《千人糕》一文，教师可以告诉学生：一个产品需要众多的人参与劳动，需要大家共同努力、互相合作，才能使生活更幸福、更美好。在课文结束时，教师给学生播放千人糕制作视频，再让学生结合生活实际谈感受。学生的话匣子一下子被打开，整个语文课堂都活跃起来。此时，教师把握契机，引导学生观察生活、发现生活、热爱生活，让小学生深切感悟到美好的生活要靠大家共同劳动来创造。

语文课本中关于劳动教育的文章，彰显出劳动教育在语文学科中的重要地位。显而易见，劳动教育贯穿于小学所有的学科中，只有多学科整合融通，才能让学生的劳动观念、劳动技能、劳动素养和德、智、体、美在多维度融合的教学中生根、发芽、开花、结果。

二、创建劳动实践基地，推进劳动教育

积极落实学校劳动实践基地建设，充分利用学校资源优势和本地乡土资源构建实践基地，为学生搭建良好的劳动实践平台，让他们通过具体的劳动实践活动自主合作、探究，构建学习能力，增强审美意识，创建美好校园。

利用学校“最美教室”创建评比活动，鼓励学生参与教室布置，加强“班级是我家 美丽靠大家”的集体意识教育，让大家共同将学习场所变美，让学生成为“最美的耕耘者”。小学生有很强的好胜心和自尊心，可以在劳动中实施竞争机制，调动学生积极性，激发他们的潜能。例如：对于班级清洁和学校分配区域的打扫，教师在班级里与学生商议决定，对于学校分配区域的打扫，每星期一组，轮换进行，做到公平公正。班级清理则为每日一组，一组五人，负责每节课后黑板清理、地面清洁、放学后扫地倒垃圾和关门等几项任务。每组的小组长负责合理分配小组内任务，协商和调节组员间的关系。劳动委员则负责第二天上课之前检查前一组的卫生执行情况，再进行量化评分。一学期累计得分最高的小组成员均可以获得一张奖状和一些小奖品。用这种竞争机制激励学生，充分调动他们的劳动积极性，将个人荣誉和本组先进紧密结合，让孩子们深切感悟到，个人的发展离不开本组的支持，小组的优异与每个人息息相关。这样的劳动能让学生快乐地成长，更好地将五育融合，这就是劳动的魅力所在。

利用学校劳动教育实践基地，适时组织师生参与力所能及的劳动实践，意在通过创设生活化的劳动环境，对学生进行更“接地气”的教育，以劳润心，以劳养慧，以劳强体，以劳育美，让学生体验种植全过程，从实践中感受劳动的收获与价值。劳动实践重在体验与认知，如：挖地、拔草、播种、栽种、施肥、浇水、采摘等。教师组织学生现场观察，以自然笔记的形式记录菜或花的成长过程，并适时开展研究性学习活动，指导学生写简单的研究报告。摄影组负责组织学生搜集资料，用相机记录学生劳动的场面，记录植物的生长过程等。劳动实践基地不仅给学校带来了一片生机，也是学生亲近自然、融入生活的“活教材”，能让孩子在劳动实践中感受春华秋实、夏耘冬藏。此项实践活动既突出科普教育，引导学生初步认识常见的菜和花，又在种植、养护、采摘等活动过程中尝试打通学科界限，学到了课本中学不到的知识和技能，教师也可因地制宜地引导学生，争做德、智、体、美、劳全面发展的小学生。

三、拓宽劳动教育渠道，丰富劳动教育

家、校、社协同谱写劳动教育新篇章，构建以学校教育为主导，家庭为重要劳动实践场所，社会提供协作力量的一体化育人体系，共创家庭、学校、社会合作育人的新环境，开展丰富多彩的劳动教育主题活动，力争让学生多角度体验，促进学生劳动核心素养的提升。

1.节日润童心，劳动教育“传统化”

教育家陶行知先生曾说过，“生活即教育”，新的教育理念主张让课堂回归生活，生活处处有课堂，学习资源无处不在，无时不有。教师可以充分利用德育处开展的节日活动，例如：“欢欢喜喜过春节”，鼓励学生帮助爸爸妈妈贴春联、包饺子、扫灰尘等实践活动，感受父母的辛苦以及节日的欢乐；“五一”劳动节的活动主题是“我劳动 我快乐”，学生在学校通过出黑板报了解节日的内涵……劳动教育和节日有机融合，从而形成别具一格的“传统化”的劳动实践课程，让学生在劳动实践中培育文化自信，增强劳动意识，培养劳动情怀，全面提升学生的劳动核心素养。

2.体验助成长，手艺名师“技艺传”

合理利用青少年活动中心的平台，如陶艺馆的陶艺制作、茶艺馆的泡茶工艺等，这些实践体验既陶冶了情操，增强了劳动的观念，培养了思维创造能力，又让孩子懂得了“劳动创造美”。教师充分结合社会人士劳动技能特色，利用家、校、社互动资源，把开饭馆的、做蛋糕的、卖包子的、开花店的等手艺人请进班级授课，他们带给孩子们的不仅是一门手艺，还有手艺背后的乡土文化。同时学生和学校也点燃了这些手艺人的生命价值——“三百六十行， 行行出状元”。学生、老师、手艺人都在这个教育共同体里面提升了自己，成就了彼此。

3.爱心暖小城，志愿者“公益行”

学校秉承“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，组织学生参加文明城市创建活动，如：垃圾分类、爱心超市、公园保洁等公益劳动，通过一次次的公益活动培养学生劳动责任意识和服务他人意识，提升劳动能力，激发学生做有爱之人，向上、向善，力所能及地为社会提供个性化、人性化的服务，提升自身对社会和他人的价值，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好感情。

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，教师要全面落实立德树人的根本任务，保证学生的劳动效果，提升学生的劳动素养，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。