线上线下混合式教学模式在大学思政课教学中的应用研究

李阳

摘  要：在互联网背景下，当代大学生已逐渐适应网络环境，他们的生活状态与学习方式紧随互联网发展，出现了学习方式碎片化、信息资源复杂化的特点。科学技术的发展带动了学校教学方式的改变，促使思政课教学发生了创新性发展。对此，教师可借助线上线下混合式教学模式开展思政课教学，通过网络途径及时把握大学生思想状态，充分发挥网络途径应用优势。基于本文针对线上线下混合式教学模式在大学思政课教学中的应用进行研究，以期为新时代背景下思政教学改革工作提供参考。

关键词：“线上线下混合式教学;大学;高校;思政课”

在互联网时代下，推进高校线上线下混合式教育已经成为时代必须。尤其是大学生群体身处信息化发展的背景下，线上线下教学已成为教学改革工作的重要内容。思想课是培养社会主义建设者和接班人的关键课程，推进思政课改革创新，重视网络教育的重要作用，发挥网络优势，丰富思政课教学内容与方法，对推动课程改革，为思政课增添吸引力和活力，提高学生的获得感具有重要意义。如何提高思想政治理论课网络教学效果也成为了需要思考的现实问题。

一、促进教师教学观念转变，激发学习积极性

传统教学的主要关注点是学生的知识获取量，而忽略了包括价值观等在内的其他重要东西。这种大量重复机械式的训练，虽然可能会让同学们在考试上得到高分，但是带来的是对这些重复内容的厌倦和反感。思想政治课是“一切为了学生”的课程，教师需要转变教学观念，让同学从内心深处思考，从内心深处认同。在互联网时代，学生接触到的知识都是多元的，很多学生会被网络上的偏激思想所吸引，有大部分学生之所以接受非主流意识形态的影响很大程度上是出于逆反心理。对于大学生而言，他们缺乏对马克思主义和中国特色社会主义的深刻了解，因而对思想政治课也存在着一定程度的偏见，认为就是意识形态的灌输。如果此时教师仍然使用传统的灌输法进行教学，必然适得其反，收效甚微。所以在新的互联网时代，教师要将课程从内容到形式都进行不断提高，所讲述的内容应该具有吸引力，减少重复教学和过多的结论。将教学重点从传授是什么转向解释为什么，注重以理服人。并且在知识传授和解惑的过程中使用适当的教学方法，增强学习过程的趣味性和互动性，增强师生之间的良性互动，时刻秉持学生为教学主体这一原则。

二、借助翻转课堂优势，提升思政课时效性

翻转课堂是线上线下混合式教学的重要手段，能够促进学生养成良好的预习习惯与自主学习习惯，同时还可以转换原有课堂方式，将理论传输环节转化为探索学习环节，使学生思维能力得到有效的锻炼。当代大学生乐于接受新鲜事物，思维较为活跃，在成长过程中更愿意实现自我发展。传统教学方式不利于学生的主体性发展与综合素养培养。对此，教师要积极探索翻转课堂应用路径，具体包括以下环节，一是课前自主学习环节。在课前环节中，教师要把握好教学重点，将课程基础内容制作成相应的短小视频，让学生在网络平台完成自主学习任务，并对课程内容建立初步了解，并在评论区进行讨论。这样学生在课程之前便可以完成新知识點的预习。二是课堂讨论环节。教学模式的改变促使教学课堂不再是教师单向传输过程，而是形成师生之间交流的双向互动，学生可与他人的观点相互碰撞，在课堂中充分展示自我风采。课堂环节不仅包括传统课堂教学，同时也包括课外实践活动，教师可通过实践活动带领学生感知马克思主义的魅力，体会到思政课深刻内涵。比如带领学生完成社会调查，参观革命圣地等，以此加深课堂教学效果。三是课后实践巩固环节。课后实践包括线上与线下，学生可通过线上与学生和他人建立沟通，针对疑惑问题进行探讨。在线下完成教师布置的课程任务，实现对课程知识的再巩固。从育人角度分析，线上教学过程不能完全取代师生之间的线下互动，线上可以为线下教学提供良好的学习基础，让学生通过网络途径了解课程知识，对课程内容形成专业化认识。而线下教学增加了师生增进感情的机会，让师生能够聚在一起，通过面对面交流感知课程魅力，建立除师生关系外的其他社会关系的联系，产生对学生内化与外化共同的教育效果。总之，教师要强化线上途径与线下途径的有效结合，在保留传统线下教学应用优势的同时，充分发挥网络教学途径价值，让学生形成良好的学习习惯，提升思政课教学效果。

三、利用大数据把握学生动态，协同推进思政教育

大数据技术为思政教育改革带来了新的思路，促进了人们思维方式的转变。在“互联网+”时代背景下，高校思政课教师应具备大数据思维，通过大数据技术建立对学生的充分了解，依据大数据的动态信息制定教学计划，以提升思政教育实效性。当代大学生的思想活跃，自我意识较为强大，他们不容易受到他人控制。在传统思政教学中，教师单纯依靠自身经验开展教学，结合自身观察对教学方法进行设置，缺少与学生的有效交流，再加之很多学生很少在教师面前表露内心世界，使得教师获得的信息较为片面，不具备有效的参考价值。而在大数据背景下，当代大学生几乎都能接触到智能手机等移动互联网终端设备，在各个网络平台较为活跃，他们习惯于在网络平台中表露自己的内心真实想法，能够为思政教育改革提供良好参考。对此，教师要把握好大数据技术，加强对大数据分析技术的应用，通过网络平台了解大学生的真实思想与行为，以此制定出更具有针对性的教学方案，使教学改革工作由粗放变为精细，以此促进思政教育工作的良好发展。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”背景下，大学生的生活方式与学习思维逐渐发生新的改变，给高校思政课教育教学工作带来了新的挑战与要求。对此，高校思政课教师要强化对新型学习工具的应用，实现教学活动智能化，一方面要把握好基于互联网技术的新型教学方法，强化对新型教学手段的应用，通过多样化教学方式带动学生自主学习。另一方面借助“互联网+”优势强化对学生的了解，利用大数据分析技术分析当代大学生的内心真实思想，以此为基础调整教学方案。

参考文献：

[1]贾玉超.新时代国门大学思政课教学效果提升策略研究[J].教育现代化，2019，6（69）：37-39+46.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.69.016.

[2]许启胜，崔磊.互联网时代大学思政课的传统教学与MOOC教学方式对比研究[J].山西青年，2019（12）：262.

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