高校在线教学发展方向研究

马晶

摘 要：随着信息化和互联网技术的普及，对在线授课、在线学习的关注程度呈上升趋势，人们对网上课堂的认可度也在不断的提高。特别是以5G为代表的新一代高速互联网技术的普及，促进了智能化、数字化与高校传统教学的深度融合。本文在总结信息技术时代在线教学模式新特点的基础上，以《民族与宗教问题》课程为例，分析高校在线教学的实际情况及存在的问题，探索高校在线教学的改善方案，积极为高校在线教学模式开拓新的路径。

关键词：《民族与宗教问题》;线上教学;高校;信息技术

一、在线教学的特点

第一，时空灵活性。在线教学具有相对灵活的时间和空间的特点，通过电脑和移动通信设备，只要是在网络空间的环境下，就可以进行在线课程知识的学习，具有通过互联网进行教学的时空便利。

第二，技术依赖性。在线教学具有对IT技术依赖度高的特点，互联网络速度及显示器屏幕大小及画质的差异都会影响着教与学双向教育的质量，另外三维的vr装备、在线教育内容的更新、共享以及多样化等各种方面的变化因素都和在线教育有关系。

第三，经济性。在线课程的投资结构比大学传统的面对面课程更便宜，与直接访问学校听课的传统教育方式不同，在大学教育中，网上学习可以提供灵活的教学方法和课程安排，在大学运营和大学生生活的财政成本方面也能带来节省费用的效果。

第三，技术熟练度。与传统的面对面教学相比，网络教学需要个人具备一定程度的网络技术和知识熟练度。此外，还应掌握电脑应用全局、在线终端机的性能管理、网络安全问题、数据备份活动等相关的通常技术及知识。当然，没有这样的经验和背景，在线教育课程在一定程度上也是可行的，但是技术熟练与否会影响在线课程的教与学的效果。

二、《民族与宗教问题》课程线上教学存在的主要问题

第一，教师信息技术素养不高。网络教育的技术发展将会持续下去，这是不争的事实，但是如果在线教育只是将传统的面对面教育转移到在线技术平台上，那么很有可能会出现负面结果。在《民族与宗教问题》课程中，如果只是教师单纯的讲授理论问题，就会产生课程内容枯燥、单调等问题，会导致教师的不满和沮丧，并进一步影响学生的学习体验。

第二，对大学教育效果的一系列先行研究表明，大学生经历多样的教育活动，积极参与校园互动，会对学生的学业或学习成果产生一定的影响，学生对大学活动的切身体验和参与、教师及学生之间的相互沟通与互动等积极体验对提高学习效果非常重要。但在《民族与宗教问题》课程在线教学活动中，由于学生实践教学的环境无法开展，使得学生主导的学习活动被缩小，制约了学生参与教育的活动，使得在线教学中很难获得面对面授课中可以获得的教育效果。

第三，大学生缺乏自主学习的能力和能动性，这是大学生在线教育中遇到的重要问题。高等教育的核心从以教师的知识传授和讲授为中心转移到以大学生探索和学习为中心，教师的讲授将起到支援和协助作用。在网络课堂和在线教育中，更加需要利用资料获得知识的自主学习，它可以帮助提高学生的自主学习能力。然而在《民族与宗教问题》线上教学过程中，特别是在案例教学过程中，不习惯自主学习的学生们所感受到的将是前所未有的挑战，这也是教育界一直以来对教育方式进行根本性反省的问题。

三、在线教学改善方案

为了更好地开展在线教学工作，针对《民族与宗教问题》在线教学存在的問题，提出有效的改进措施，让学生真正受益于信息化时代的在线教学。

第一，为了能够在线上教育环境中进行有意义的学习，有必要制定和共享有效的教学策略。线上教学学生活动减少的情况下，重新设计有效地教学计划和教学方案，采用适当的教学方法，为学生提供有意义的学习体验对提高学习效果非常重要。

第二，应考虑在线教育环境中提高大学生学习独立性和自主性的措施。在线教育更加要求学生学习的自主性和自律性。这是因为，在线下的课堂教学中，学生自然会得到教师的各种支持，而在线上教学中，所有的学习过程学生都必须有计划的进行，学习者不仅要接受教育，而且要有学习的责任感和诚实性。如果缺乏自主学习能力，大学生在新冠肺炎疫情导致的线上教学中将不可避免地陷入困难。这就需要对学习者进行系统的教育和培训，提高他们学习的独立性和主动性，并进行自主学习。

第三，在线教学方法的多样化。在人工智能和传统教育融合的巨大变化中，恢复大学价值和理念的重要责任仍然在于教育。第四次工业革命时代，高等教育从以教师为中心到以学生为中心，从讲授到学习，从课程为中心到项目为中心，从片面的知识传授到共享合作的相互学习，应该从一元化的课堂教育向有针对性的教育转变。因此，在线教育也切实需要灵活运用多种教育方法，教育工作者不应该仅满足于双轨制的教学模式，需要引入新的元素来改善教学活动。根据课程的特点和教学要求，适当安排授课和讨论、学生发表、小组活动、小组开发项目、任务活动等多样化教学方式和方法。

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项目来源：延边大学高等教育教改研究课题立项支持项目