普通高中生涯规划课程建设研究

蔡品顺

摘 要：高考是人生一次重要考试之一，不仅是对过去学习知识的考验也是对青少年身心发展的一次考验，是一次综合全面的考试，浙江新高考的改革以学生为中心。就原来的文理分科模式而言，选考科目的出现更符合学生兴趣导向，兴趣是教育的最好老师。随着新高考的不断推进，高中学生生涯规划教育也越来越重视，那如何加强学生生涯规划课程建设，积极引导学生找准目标，准确定位，并通过努力，最终实现自己的人生价值，显得非常必要。

关键词：高中;生涯规划;课程研究

高考挑选的是优秀人才，为服务高考，浙江高中阶段的考试制度进行了调整，考虑到每个孩子的发展方向，高一高二阶段进行多样化的考试，强调高考不是唯一的出路，强调多元方式的升学途径，让学生按照自己意愿进行学历提升，浙江新高考的方式注重三年阶段中的两考，一是各年级的学考，由省统一进行，对高中学业水平进行评估，现在是高一进行历史、地理、化学、生物考试，高二分学期进行两次考试，第一次考察物理以及思想政治，第二次考察语、数、技术，高三进行外语考试，成绩录入高考系统。

一、新高考政策对学生的全面规划

（一）教师指导

步入高中，学生就要面临着选科目、选专业、选学校等选择，这也是现实、规划和梦想的结合。在学生身心发展的关键时刻，作为教师，应该进行正确的指导;作为学校，应制定符合学生发展的生涯规划课程，一切以学生自主发展为主要目标，树立全面发展的教育观念、与新高考政策对接的课程内容以及课程形式，以一个完整的系统进行考虑，包括教育主体、教育实施者、教育场所均在这样系统的考虑之中。

（二）政策引导

每次高考制度的改革，都会带来一系列与之相关的政策变化。学校作为教育场所，要做好新政策的学习和宣传，并制定自己学校相应的有关政策。对学生要强调学业的重要性，重视学生的发展，充分考虑个体的特殊性，针对学生特性考虑个人智能、理想以及当下个人发展的助力与困境帮助学生认识职业倾向，进行科目选择，并全面合理的实施好教育规划，提升学生自己的自我学习、自我反思、自我管理能力，为以后的新阶段奠定好坚实的能力基础，在该基础之上强调学生感受，注重以人为本的教育观念，从内心体验出发，在实践中保障教育的完成。

（三）各方协调

新高考实施以来，为达到建立中国特色现代化教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试录取模式，逐步完善高中学业水平考试，规范学生综合素质评价，改进高校招生录取方式。取消“一考定终生”的不当设置，增强了高中阶段考试的规划性与科学性。同时为了帮助学生探索大学专业、行业，了解大学和升学通道，高中学校、高等学校、企业等要通力合作，通过游学、招生咨询、讲学、校企合作等活动了解相关信息，让学生确定自己的理想大学、专业和以后的职业。

二、分段制定目标，细化教育任务

高中教育的成功在于符合高中生身心发育的基础上处理好教育细节，虽然是为了升学，但每个阶段的教育目标的完成才是高考的真谛，高中分段进行教育是教育界普遍认定的重要教育方式，但由于教育水平的参差不齐导致教育不公正存在。首先应该严格落实国家规定的普通高中课程总纲，然后认真制定经过专家学者研究论证过的生涯规划课程，课程的设计一定要符合课程目标的选择以及教育合理性，在此基础上区分三个年级的教育重点与任务。

（一）高一培养良好习惯，理清自身需求

高一阶段的学生教育应该培养良好教育习惯，老师与之一起努力，帮助学生适应新时期的学习生活节奏，在该阶段需要老师进行好教学的规划，进行学法指导，并关注学生身心发展状况，保证学生的学习热情。同时此阶段生涯规划课程设计尽快让学生认清自我，擅长什么，喜欢什么，再通过游学、讲座等形式让学生充分了解大学类型、专业设置等，从而树立了基本的学习目标，之后再根据学生需求进一步引导学生规划自己的未来，进行学业生涯的规划，为未来的学习打好基础。

（二）高二制定学习计划，发挥自身潜能

高二时期的学生基本熟悉课程需要，对自己所喜爱的课程已经进行了基本接触，同时也根据自己特长、喜好及职业倾向等选取自己愿意深入学习的选考科目，并享受更多的学习乐趣，获得学习的自信，加强学习能力的培养，理性制定学习计划协调好学习与生活。该阶段学校以培养具有多项能力的学生为目标，培养学习合作能力、时间管理能力、责任感等，积极发挥学生的潜能，让学生成长更为全面。此阶段的生涯规划课程设计强调知识的传授，要求学生能夠进行学习以及能力拓展，帮助学生全面有层次的梳理知识体系;在教育内容上主要解决怎样认识自己的学习能力、怎样根据选课达成自己的学习目标，从而制定更细致的学习计划，在进行自我学习能力的评估上选择好未来进一步学习的大学并为之努力。

（三）高三立志冲击目标，达成自身所愿

高三阶段的学生面临学习的压力、升学的压力，该阶段要注意学习、备考的协调性，保证学生的身心健康，确保在高中教育的最后阶段能在有限的时间里发挥最大学习效力。此阶段的生涯规划课程设计以培养学生正确的三观为目的，调节孩子心理，锻炼学生心智，内容涵盖肯定自我价值、树立正确的职业观念、正确认识未来等问题。引导学生通过学习生涯规划，立志冲击目标，实现自己的梦想，发挥自我潜能，达成自己的职业规划。

普通高中生涯规划在课程的教授与规划上也要坚持分阶段进行，生涯规划不能一蹴而就，作为一个有机的整体，生涯规划应该包括理论的建立同样包括实践、操作的内容，高中阶段的生涯规划要求学生有自我概念、能独立规划自己的学业、能对未来职业有一定规划，需要相当程度的理性思索能力，这不是学生能独立探索出来的，需要教育者的努力，教育者与被教育者的双向互动是成功的高中教育的内涵。

三、结语

高中阶段的生涯规划指导需要多方进行努力，以培育优秀人才为目的，结合合理的课程规划，细致的阶段任务，全面的发展目标，发挥学校、老师的专业作用为学生提供准确的指导服务。在高中阶段对学生的生涯进行有序列的规划，并且在高一、高二、高三阶段进行有序列的展开，可以进一步帮助学生自我学习生涯以及未来的生涯进行科学、合理的规划，帮助学生对自己的人生负责，对自己的未来负责，基于此情况之下更好的帮助我国的青少年建立正确的人生发展观。

参考文献;

[1]普通高中生涯规划课程的实践性思考[J]. 谢伟.中小学心理健康教育. 2014（17）

[2]如何“在做中学”——对高中生涯规划课堂教学的几点思考[J]. 王梦怡.考试周刊. 2020（65）

[3]深圳中学：构建立体化生涯教育课程体系[J]. 娄俊颖.中小学德育. 2017（11）