浅析高中历史高效课堂的构建策略

杨玉川

摘要：高中生在面对高考的巨大压力下，搞好教育改革，有利于提高学生的学习效率，增强对知识的理解。高中历史知识分布较为零散，若不采取科学、高效的方法，很难激发学生对高中历史的学习热情。学校、教师、学生要齐心协力，进行教学改革，才能使高中历史课堂充满生机。教师要利用现代化的信息技术，把枯燥乏味的高中历史知识，变成活泼、愉快的课堂氛围;

关键词：高中历史;高效课堂;构建策略

引言

教师在具体的教学中，要对历史的认识进行深刻的探究，以历史发展的规律来反映现实生活，使学生能够更深刻地理解历史。通过对知识的对比，可以增强对历史的认识，使学生更加注重对历史的学习，从而保证学生對历史的学习兴趣。在高中历史课上，教师要坚持“以人为本”的教学理念，使学生不能处于被动的学习状态，从而高效地促进高中历史的教学。

1、高中历史高效课堂创建的重要意义

在高效的课堂教学中，学生是教学的主体，根本是学生的发展。它的第一要务就是要使学生的人格得到健全的发展，教师在这个过程中发挥着重要的领导作用，师生相辅相成。在这个过程中，这种思想与高效课堂所提出的“以学生为本，充分发挥学生主体性”的需求是一致的。在高效的课堂上，教师要巧妙的将“教”与“学”融为一体，将单调的课堂变成充满活力的、充满感情的的课堂，使得每个学生都能全身心地投入到课堂中，让学生在学习的过程中，得到一种全新的体验，使每位学生更有兴趣、更有信心地学习历史。在这种情况下，枯燥的学习过程变成了一种精神上的需要，而不是一种被动的学习方式，这样才能高效地消除这种厌学。高效的课堂，能增强学生的沟通与合作能力，更好地发挥团体的作用，互相帮助，互相促进。在小组讨论时，教师给予恰当的指点，这样才能达到共同进步，消除差异的目的。而且这种方法，可以让学生在最短的时间内，快速的学习，提高学生的历史分数，帮助学生在高考中取得胜利。

2、高中历史教学中存在的问题剖析

2.1重复的教学内容

高中历史的相关内容，一般都是在初中历史课上进行的，因为高中历史的知识点比较复杂，和学过的历史知识有一定的重叠，这会给学生带来很大的压力，也会让学生感到疲惫，从而影响到高中历史教学的效果。其次，在应试教育的影响下，教师更注重学生的成绩，而忽略了全面的发展，没有把科学的教学方法传授给学生，仅仅让学生掌握相关的理论知识。在教学中，教材的内容会变成重点和难点，重点是让学生不断地记住关键知识，而不是让学生去了解各个知识点的关系，让学生去背诵，这样会影响学生的学习兴趣，让学生产生厌学的心理。

2.2传统的教学方法

当前，高中历史课依然沿用着传统的教学方式，没有进行教学方式的改革，不但教学手段单一，而且在教学内容上，教师总是重复地把试题频繁的进行讲解，没有让学生充分了解各个知识点的关系，知识的掌握也是分散的。一些不重要的内容，教师只是简单地说了一遍，并没有特别的说明，这就更不利于学生对历史背景的深入了解，从而影响到学生的学习效率。如果只是通过死记硬背的方式去学习，虽然可以在短时间内达到一定的效果，但是却不能让学生养成一种科学的学习方式，从而影响到以后的学习。

3、构建高中历史高效课堂的策略

3.1营造情境，激发学生学习积极性

教师要想调动学生学习知识的积极性，就必须要创造出相应的情境，使学生能够更好的了解知识，并能充分发挥学生的潜能。教师通过创造情境，高效地培养学生的情绪，使学生在情境中深刻地理解和了解这一历史的发展过程。每段的人类历史都会有不同程度的发展与反省，把每一段历史当作素材，既可以使学生对历史进行反思，也可以使学生意识到各个历史事件的重大意义。比如，在学习三国鼎盛时期的历史事件的时候，教师可以在课堂上提问：“三个国家为什么不能一统天下，三个国家之间的争斗，却从来没有人站在巅峰，怎么会这样呢？教师将学生分成不同的小组，让学生根据自己的预习和课文中的内容对这个问题进行思考和探讨，逐渐意识到，国家间的斗争不仅仅是政治上的，而是方方面面的。随后，教师可以用多媒体播放了有关三国的纪录片，纪录片中讲述了一些重要的历史人物，让学生能够更好的了解这个时期。同时，教师还可以把刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等三国名人用微课的形式呈现，上传到相应的学习平台，让学生在对有关的人物进行全面的理解，从而扩大学生的眼界，让学生更好地反思那段历史。在高中历史教学中，适当地引入情境教学，可以高效地激发学生学习的积极性。

3.2问题的使用激发学生的自主性

首先，教师应以提问激发学生的自觉性，在提问后，引导学生运用已有的知识，将知识系统整合起来，以解决新问题。例如，在《从鸦片战争到八国联军侵华》一节中，教师可以问：鸦片战争中入侵中国的国家是谁，入侵的方式是什么，从中国得到了什么？通过对所学内容的理解，教师的指点和总结，可以帮助学生建立起一个完整的知识库，并通过思维导图将其画出，从而达到更好的教学效果。其次，教师要适当整合课余的资源，以拓宽学生的眼界。单纯从课本高中学习历史知识是不够的，教师可以通过播放有关的视频来拓宽学生的眼界，充实学生的知识面，增强学生对知识的印象。比如《百家讲坛》、《世界历史》、《大国崛起》等，教师可以指导学生在课后进行观看，这样既可以开阔学生的眼界，又可以增强学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

3.3充分利用多媒体资源，创造一个良好的学习环境

与传统的黑板相比，多媒体的出现给课堂教学带来了一场变革。利用好多媒体，可以大大提升课堂的教学效果，在实际教学中，高中历史教师不但可以利用多媒体进行相关的教学，还可以播放与历史相关的视频，既能“引生入胜”，又能加深学生对历史的认识。历史课中有很多关于历史的知识，如果一味的死记硬背，不但无法提高学生的历史知识，而且还会造成记忆混乱，影响到学生的学习效率。

4、结论

综上所述，在高中历史课上，教师要根据学生的认识规律，进行教学方式上的变革。教师要不断充实自己的知识，把课余的资源整合起来，为学生提供更加全面的知识，解决学生在课堂上遇到的问题。同时，帮助学生建立相关的知识网络，使学生能够更好的学习历史知识，进而提升学生的历史学习效率。

参考文献：

[1]顾小燕.核心素养下如何打造高中历史高效课堂[J].新课程，2021（18）：200.

[2]赵江涛.新课改理念下如何用创新思维打造高中历史高效课堂[J].吉林教育，2019（11）：59-60.

[3]马芳.以生为本视角下打造高中历史高效课堂[J].山西青年，2017（09）：158.

[4]邬文娟.新课改下高中历史高效课堂构建策略[J].中学教学参考，2016（19）：93.

[5]商国策.关于新形势下高中历史高效课堂的构建策略研究[J].文理导航，2018（7）：57.