梁俊俊 李学斌 李建斌：小写作在初中语文教学中的应用研究

梁俊俊 李学斌 李建斌

摘要：在初中语文教学中应用“小写作”，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生写作的兴趣，而且可以有效地把零碎的时间融入课堂，提高教学效率。基于此，本文从“小写作”的概念和意义出发，探讨在初中语文教学中应用“小写作”的策略，为初中语文教学提供参考资料。

关键词：初中语文;小写作;教学;应用研究

如今，短小精简的写作技巧受到了各语文教师的高度评价，用最少的词汇和最快的速度来写作教学，是大多数老师追求的目标。目前，许多学生在学习语文的过程中对写作产生了强烈的抵触和恐惧，而“小写作”则有助于学生克服这种心理，让学生慢慢体会到写作的快乐。从微观层面构建写作课，指导学生开发“小写作”是操作简单、易验证结果的可行方法。

1.小写作的概念与意义

小写作最初来源于 Weibo，特别指 Weibo上的一篇微报道。因其短小且格式灵活，在网络和現实生活中得到了越来越多的支持。在初中的语文写作指导中，“小写作”是一种作文形式，是运用片断的写法和模仿写法的主要方法和手段。小写作在初中语文教育中应用，有以下优点。一是能够用简洁的语言清楚明确主题，内容丰富，内容全面，形式弹性自由，较为随机。二是能够关注学生生活，关注交际环境。初中语文课讲授小写作，不仅能帮助学生克服自己对作文学习的恐惧与抵触，也能慢慢提高自信心，同时有助于学生对语言、语法的掌握，提高学生对能力的理解，慢慢体会写作与表达的乐趣[1]。

2.小写作在初中语文教学中的应用策略

2.1增强学生的自信心

大多数情况下，学生的能力并非受到天资的限制，而是受心理压抑、恐惧心理的制约，学生不会刻意去思考和行动。她们害怕写文章，也很担心周围人的眼光，害怕受到别人的嘲笑或鄙视，所以在班上不想说或写。对具有这种心理负担的学生而言，可以透过「小写作」打开学生封闭的心扉，引入文字元素，让学生阐述自己的思想，以简短的语言说明周围的情景，并记录下来。学生看见了什么就写什么。这样，学生会更积极地肯定，逐渐增强自信心，增强要表现和写作的欲望。

2.2勇于创新

鼓励学生打破思维束缚，不断创新，创造突破。写作是一种很有想象力的活动。许多学生不能够写作，缺乏灵感，主要是因为平时积累的资料不足。另外一个原因就是他们缺乏足够的想象力。基于此，作者常常给学生们分配各种各样的小任务，例如让学生以小写作的形式完成文章写作，例如，续写教材中的古诗。组成故事主角的心理活动片段;把文章缩短到200-300字以内等，这个故事是否符合逻辑，以及故事有多完整目前并不重要。通过这种练习，笔者希望能达到帮助学生培养想象力、发展想象力的目的。此外，通过这样多种小写作章形式，使学生能够接触到各种类型的文章，保持了学生文章的新鲜度，能给学生积极的写作欲望[2]。

2.3要加强对“小写作”的引导

语言的运用是只有通过不断模仿和反复练习才能发展起来的技巧。所以，在小写作的训练中，教师要尽可能引导学生模仿、改写、延伸等写法，以写出片段。就模仿而言，“小写作章”的运用不仅要求造型，而且要求相似。举例来说，鲁迅在初中语文课上讲授鲁迅的“故乡”时，要求学生模仿报道鸟的片段，注意报道中的一系列动词。「我们在沙地上，下了雪，我把一块空旷的地方，用短棍支起一个大竹匾，撒下谷子，看鸟雀来吃，我把那竹竿上的绳子拉得远远的，那鸟雀就罩在竹匾下。使学生模仿课文和段落，提高学生的遣词造句和写作基本语言能力。

2.4创新语文教学方法，加强与时代融合

根据中国网信息中心 CNNIC发布的第34份调查报告书，截至2019年6月，我国互联网用户总数已突破6亿3200万，其中手机用户达到52700万。新媒体的崛起，使使用微博、微信、qq等平台记录生活各个方面的用户都在增长。因此，小写作越来越受到教师们的重视。初中语文教学中，教师要善于突破传统教育的束缚，采用新的写作教学模式，提高学生的写作兴趣[3]。写作与新媒体的融合是语文写作教育创新的一种手段，也是必然的行动。教师可让学生在 Weibo网站上写小写作章，以评论、再投稿、表扬等新方式评价学生作文的成绩，促使学生“想写”。「想写」能激发学生的阅读兴趣，提高文章的质量，积累作文材料。

2.5革新学生写作能力的教学方法

老师既可将小写作与阅读指导相结合，也可创新教学方法，以学生写小写作为目标，练习小写作，帮助学生打好写作基础。首先，教师要组织学生，以自由命题的方式做小作文练习。到了初中，大多数随笔都是半命题作文，在一定程度上限制了学生的想象和写作思路。学生可以利用独立建议书，在不限制类别的情况下，对学生的短文进行整理。从而使学生解放了头脑，运用想象来构建作文内容了，而且文章内容的情感表达也变得更加明显，写的时候有什么要说，学生们的写作抵触也会减少。其次，老师可以组织小型写作比赛，以提高学生的写作水平。老师可以要求学生结合书写方法和结构处理，并结合教师所需要的书写方式来写小写作章。学生本身具有强烈的竞争心理，希望得到他人的认同和赞扬。这样，教师就可以结合小写作章组织比赛，使学生能更认真地写文章，更有效地提高写作指导的质量。这样能更有效地激发学生的写作兴趣。此外，由于表达方式的要求较高，在小作文教学中应积极尝试这种写法，在教师的指导下，学生的写作能力将得到有效的提高。

2.6是学生应注重生活实际，引导学生积累书写剂

"艺术源于生活，高于生活"，写作也是一种艺术，是语言表达的艺术，是书写材料的主要源泉。这要求学生能用具体的信息充分表达自己的观点。教科书是确认学生观点和情感具体化的基础，学生需要以真实的情感才能引起别人的共鸣。教师要引导学生发现文章与人生的关系，促使学生积极观察生活，引导学生积累素材。

结论

简言之，小写作不仅可以增加学生练习作文的机会，而且可以激发学生的作文兴趣。教授写作时，教师要尽量把课堂上的小写作与阅读指导结合起来。这样，教师能更准确地理解学生的想法，同时增加了学生写作的机会，提高了他们的写作水平。此外，教师要减少写作方式的限制，创新激发学生想象力的教学方法。此外，为了激发学生对小写作的兴趣，需要科学地选取主题。老师还要引导学生关注生活，增加阅读量，让学生积累更多的笔记材料。

参考文献：

[1]房承山.“小写作”在初中语文写作教学中的应用 [J].课程教育研究，2016（07）：97.

[2]曾振宇.浅析小写作在初中语文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（24）：25.

[3]邵敏.小写作在初中语文教学中的巧妙应用[J].语文教学与研究，2015（28）：33-35.