小学语文开放性课后作业设计的实效性提升策略研究

吴水莲

摘 要：小学语文作为学生需掌握的基础学科之一，该学科与其他学科存在着紧密的联系，且学生了解更多语文内容，可以为学生后续的学习奠定良好基础。以往我国教学形式主要为应试教育，学生进行学习主要为了应付考试，且语文作业常是依据考试卷进行设计。此种情况下，教师为学生设计的语文作业，无法满足学生发展的需求，不利于学生的发展。因此，教师需结合最新的教育理念分析作业设计的不足，并制定合理的干预措施，以此发挥语文作业的效果。

关键词：小学;语文;开放性课后作业;设计

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0062-04

语文作业设计作为教学活动的延伸以及补充，教师设计的教学内容是否合理、科学，会影响学生综合能力的提升。但是，由于多种因素所致，小学语文设计存在形式单一、内容枯燥等问题。随着我国新课程改革的不断深入，教师要为学生设计合理的语文作业，以此更好地实现语文教学的重要作用。基于此，文章就小学语文作业设计存在的问题以及优化措施展开分析，以期为教师提供教学意见。

一、 小学语文设计开放性作业的作用

（一）提升自信心

学生发展水平存在差异，致使学生的学习情况显著不同。既往教学过程中，教师常采用“填鸭式”教学。此种背景下，因学生的水平差异，无法对学生开展有效的干预。即会出现学习较好的学生认为作业过于简单，没有挑战性;而学习不好的学生，则认为作业很难，挫伤学习积极度。而教师根据学生的具体学习状况，给每个学生设计适合他的开放性作业，可以让学生发现作业具有挑战性，并良好完成作业，提高学生的兴趣以及信心。

（二）改变局限性

传统教学方式中，教师所布置的作业多为书面作业，学生可以在课堂内完成。此种情况下，学生只知道做作业，无法充分了解作业的真实作用，更不能将其灵活应用于实际生活。而教师设计开放性作业，可以让学生贴合实际生活，只有亲身感受，才能完成作业，以此改变传统作业的局限性，提高学生的综合能力。

二、 学校语文课程中设计开放性作业的原则

（一）注重作业趣味性

开放性作业形式尽管多样，但如果缺乏趣味性，则无法调动学生的兴趣爱好，无法实现培养学生创造力的目的。所以，教师在设计开放性作业时，需根据学生的特征，强调作业的趣味性，使学生快乐地完成作业，从而提升开放性作业的作用。比如，教师在布置学生日記作业的时候，为避免学生将日记写成流水账。此时，教师可以让学生去观看在回家路上发现的趣事，并以日记形式记录，在设计趣味作业时，还能培养学生的观察能力。

（二）注重作业层次性

教师设计开放性作业时，不仅需强调作业的开放性，还需重视作业的层次性。教师需让学生根据自身的兴趣、喜好和特点，选取适合的作业，以此实现分层设计的作用。教师需让每个学生按照自身的能力水平，有选择性地完成作业，满足不同能力差异上的分层发展。此种方法，教师可以让学生在完成作业的过程中，获得快乐的感受和高效的成长。比如，在设计三年级部编版教材《花的学校》作业时，教师可以根据学生的实际能力设计，让其自由选择绘画、照相或者文字等方式完成作业，促使学生高效成长。

（三）注重作业实践性

教师设计开放性作业时，需强调实践性。学生通过亲身参与、亲自感受，可以将教材内重要知识点和实际生活经验紧密结合，进而实现学以致用的目标。在布置部编版一年级上《四季》作业时，教师可以让学生根据自己所去过的旅游名胜景区，模仿课文完成作业，使学生以亲身感受为基点，更进一步地了解课文中的知识内涵。

三、 小学语文开放性课后作业设计措施

（一）结合教材设置操作性作业

教师让学生动手作业的学习过程，其实质上就是学生进行手、眼、脑等各种感官协同教学活动的学习过程。此种情况，不但可以让学生学得更加生动、有趣、活跃，还可以使其充分掌握知识点，并灵活应用。

演示：课本中故事性较强的课文可通过课本剧演示，重现课文情景，并表现角色的性格特点，以此调动学生学习语文的兴趣爱好，并增进学生对课文的认识。如教学小学部编版二年级上《曹冲称象》时，即可由学校教师以小队为单元演示课本剧。

绘画：由于学生大多爱好美术，教师依据学校课本的特色，在学完课文内容后，让学生通过课文内容和自己的生活经历，用画笔来描写课文具体内容，学生的兴致必定很高涨。

制作：在掌握所有的课文内容后，可以让每个学生针对课文的具体内容进行一个小制作，既可增进每个学生对课文结构内涵的认识与内化，而且也可训练每个学生的自主动手能力、创造性思维等。如学习小学部编版三年级上《美丽的小兴安岭》后，可以让每个学生用橡皮泥制作相关景色。

实践：在学习过某些实践性较强、易于运用的课文以后，教师可以让学生把所学的理论知识加以实践，以便于科学地理解课文。如学习完小学部编版二年级上《曹冲称象》后，教师还可让学生动手做实践，以检验课文学习的方法。

说明：学校语文课本收录了大批文质兼美的写景散文作品，以及叶脉生动清晰的游览记和言简意赅的论说文章。比如，教师带领学生阅读课文后，由学生担任解说员，并对主要内容进行调整次序、替换词语、穿插内容等多种形式的重新整合后给同学们讲述，一定可提高学生参与的主动性和积极性。

调解：部分课文中还可能让学生做一回“实习”的解调员。比如，讲解小学部编版五年级上《将相和》时，教师可以虚构如下的情景：假设当时蔺相如因避闪不及而和廉颇相遇，廉颇必然会大发雷霆，事情出现了僵局，你能劝劝廉颇吗？指导学生从蔺相如升官的原因、同心的必要性及廉颇在赵王心目中的地位等几个方面劝慰廉颇。

辩论：通过争辩，学生不但能够明白事理，还能提高思维能力和语言能力。如教学小学部编版五年级上口语交际《意见不同怎么办》时，教师可以让学生围绕这一主题思考，并根据不同想法分为正、反两方，让学生对其进行辩解，以此提高学生的口语能力。

推销：这是一种很时尚的话题，教师需对其深入研究，进而发现语文课本中销售活动因素。对训练学生的销售意识具有重要作用，教师需制定合理的作业内容。如学完小学部编版五年级上口语交际《请你支持我》后，教师需让学生回顾课文内容，自拟想要销售的商品，以模拟销售员的口吻进行模拟销售活动，进而获取他人的支持。

（二）设计趣味化开放性课后作业

以往语文教学的过程中，教师也采用过语文游戏的方式进行教学。但是，传统游戏教学的形式较为枯燥，致使教学课堂的效率不佳，且教学游戏的模式较为单一，无法激发学生的学习积极性。此种情况下，学生感受不到新鲜感，且学生不愿参与到教学活动中，致使课堂教学的效率较低。此时，小学语文教师可以设计趣味性课后作业，创新以往的作业设计，创建更多学生感兴趣的趣味作业，让学生积极参与到课后作业中。教师为学生布置作业时，需融合趣味性内容，让学生积极参与。小学语文教材内蕴含丰富的教学知识，这些知识是日常生活内十分多见的内容。所以，小学教师创建游戏的过程中，可以选择贴合日常生活的游戏内容，充分激发学生的兴趣，提高学生的自主探究能力，加深学生对知识的了解程度。

比如，教师在讲解识字时，可以为学生设置这一练习内容：“将你喜欢的东西画出来，并在上方标注。”学生在此种模式下，可以将花、鸟、树等进行描绘，并在上方标注拼音，随后写上汉字。当学生完成课后作业时，教师可以将学生制作的内容挂在黑板上，并让学生讲解，以此提高课堂的趣味性，还能发散学生思维，有助于提高学生的创造能力。当教师在讲解故事性较强的内容时，可以选择表演的形式，让学生对内容产生兴趣，充分表现出人物的性格特点，随后激发学生对语文学习的兴趣，加深学生对课文的理解程度。比如，教师讲解小学部编版二年级上《大禹治水》之前，教师可以让学生先观看这一寓言故事，充分激发学生的兴趣。同时，教师还需让学生查找类似的寓言故事，让学生思考故事的主旨是什么，引导学生分散思维。

（三）针对学生情况设计针对性作业

教师布置设计作业的时候，不提倡一刀切、齐步走等方法，需了解学生智力存在的差异，给予学生不同难度的作业，让学生在完成作业时，根据自身能力水平完成。从心理学角度来分析，可以发现学生的身心发展会受到外界因素的影响。所以，小学语文教师在布置作业时，需因人而异设计作业，给予不同等级学生合理的发展空间。教师布置语文设计的时候，需设计针对性的作业，主要分补差、抓中、提优三个层次。教师在选择作业的时候，可以根据实际作业，选择适合学生能力的作业，以此实现减负的目标，巩固学生的知识内容。

每个人都有自身的闪光点，故老师可针对各个学员的不同特征设计布置针对性教学作业，其教学内容、表现形式更为多姿多彩。如讲解部编版三年级上《大自然的声音》一课时，教师根据每位学生的兴趣爱好，调动每位学生的主动性和積极性，充分发挥每位学员的创造性思想，投其所好，设计出针对性的课后作业：①若同学喜欢阅读，则可以让学生自主选择大自然的相关文章阅读。②如果学生喜欢作文，则可以写读后感。③喜欢朗读的学生，则可以选择合适的课文内容有感情地朗读出来。④喜欢画画的学生，则可以将大自然的声音绘画出来。⑤喜欢歌唱的学生，可以与家长共同创作歌曲，并将其演唱给大家听。⑥喜欢研究的学生，可针对大自然的声音展开深入研究。教师通过为学生设计不同的作业，可以将歌曲、美术等内容结合到一起，随后根据学生的实际情况，选择合理的作业。

（四）贴合生活设计体验性作业

1. 结合学校生活

教师可以利用学校内的图书馆，扩大每个学生的阅读数量，努力做到“五个一”。教师可以指导学生每日诵读一篇古诗词文、文学名人名言、童话故事、寓言、文学优秀作品。教师需延伸学生展开学习的文化阵地，为学生提供更多的平台。比如，教师组织班级学生举办手抄报教学活动，由每个学生自己动笔采访撰写文稿，随后审编、设计版面。教师可以让每个学生撰写花坛苗木基地的管护公约，并书写各类花木的说明标牌等。在每周晨读进行“一分钟讲话”教学活动时，将自己发现、想到的内容，当众演说，以此提高每个学生的口语综合能力。

2. 结合家庭生活

教师需利用家庭教育合理构建学生、家庭教育双向交流的模式，让父母给学生提供实际的就业机会，教师及时针对学生进行抽查，推动家园教育实践活动的深入开展。教师可以让学生当父母的“秘书”，主要职责是给父母写家庭档案、记经济收支账、书写信函、写春联、编写家中大事记等。每逢母亲节、父亲节、父母生日等可随意给学生布置些表现情感的小作业。

3. 结合社会生活

每逢学校假期，教师可以建议学生与家长出去旅行或出游，让学生做社会调研，并组织自己喜欢的兴趣小组进行活动。教师也可以让学生模拟商店促销，推销商品。同时，教师还可为某一种社会现象进行道德评议。教师可以随意设计布置几个很有意思的家庭作业，如在端午节到来之际，为了让学生知道端午节的起源，可以让学生查找相关资料，了解屈原的生平，收集、摘抄屈原的诗歌并加以欣赏，熟悉端午节各地的生活习俗，甚至亲自动手包粽子、制香囊等，以表示对著名诗人屈原的敬仰与纪念之情。

（五）满足减负要求设计课后作业

很多小学语文老师会布置较多的课后作业，但实际上其中一定比重的内容已被学生所熟悉，练习内容属于重复性质。学生往往对这样的家庭作业比较抵触，从而耗费了老师珍贵的课堂教学时光，也加大了学生的压力。针对此类现象，老师必须做出更深入的反思，特别是针对不科学合理的作业布置方法，也必须加以完善与优化，让课后作业能对学生的复习与巩固起到更大的效果，从而提高课堂效果。同时，因小学语文的教育目标主要是通过引导学生的复习思想，以促进对其发散思维的培养，从而更好地掌握其所必须掌握的有关知识点。小学生语文作业是使学生的学习效率提高、学习能力提高的一个重要方法，因此老师应充分运用这一手段，对学生展开启发式教育，并指导其学习的思路，协助学生完成无法自行解决的题目，从而充分发挥小学生语文作业的有效性功能。

因此，老師在语文课程中，首先对需要开展课外复习训练的教学内容范畴进行方向确定、重点突出，明确教学内容主要根据这一章节的课程目标与重难点。同时，教师还需根据课堂中收集的反馈信息，结合当堂测试结果，逐步确定学生在这一章节的语文复习中还存在着什么薄弱环节，把细微环节的训练内容当作重点，并采用这样的方法逐步确定家庭作业设计要求的范畴和题型，以提高家庭作业设计要求的针对性。此外，老师还要在小学语文课外作业教学设计中，从严确保学生作业量适度。老师在学生作业内容方面仔细甄别、精挑细选，并根据课本、教辅资源，以及通过网络搜索，确定较为合理的练习题型和内容，以体现学生作业的精练与优化。

四、 结语

综上，教师为学生布置作业不仅可以帮助学生更好地巩固知识点，还可以强化学生的知识理解，让学生完成知识内化，锻炼学生的思维能力，保证素质教学的充分落实。因此，小学语文教师需明确树立以学生为主体的教学理念，结合最新教育理念设计合理的语文作业，让学生应用多种形式，完成教师设置的语文作业，显著提升作业完成的有效性。同时，有效的语文作业还可以为学生营造良好的作业空间，积极调动学生的学习兴趣，让学生感受到语文教学的魅力。

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