趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

龙其志

摘 要：近年来随着我国社会的发展，基础教育课程的不断改革，小学教育开始转变传统的教学模式，响应国家号召，重视对学生的素质教育。小学教育对学生未来的发展具有重要的影响，必须加以重视。传统的应试教育已经无法满足当下学生的学习需求，难以体现出学生的学习主动性，因而必须采用全新的教学方法，充分利用趣味性教学，以发挥学生在教学过程中的主体作用。数学学科本身比其他科目更具备抽象性与逻辑性。尤其是小学生，正处于成长的萌芽期，整体普遍低龄化，学习知识水准较低，主要依靠形象思维。复杂及抽象的数字符号势必会引起他们的逆反情绪。所以，在小学数学教学过程中，教师需要融入多元的趣味教学方法，为学生营造出轻松、活跃的课堂氛围，从而提升小学生学习的主动性与求知欲，激发小学生的学习兴趣。

关键词：趣味性教学;在小学数学;数学教学;有效运用

引言

小学阶段作为学生数学思维的启蒙阶段，教师既要把握学生的身心发展规律，以此组织数学实践活动，同时也要选择学生乐于接受的知识讲解方式来提高数学对于学生的吸引力。小学生对于有趣的事物有着天生的兴趣，同时对于趣味性的课堂也有着参与的兴趣，因此在小学数学教学中，为了更好地将抽象的数学知识变得形象具体，教师可以通过趣味性教学手段的应用，以小学数学课堂趣味性的提高来激发学生的数学学习兴趣并提高学生数学学习主动性。

1趣味性教学方法在小学数学教学中的运用价值

趣味教学法是新课程改革背景下提出的一种新型的教学模式，在集中凸显新课程改革精神的基础上，也具有着显著的教育价值和运用意义。首先，趣味性教学方式的实施是激发学生数学学习兴趣的重要途径。在抽象、复杂数学学习的过程中，学生的学习兴趣是一种积极的心理倾向，直接关系着课堂教学的质量和效率。而趣味性教学方法作为一种符合学生身心成长特征的教学模式，具有着显著的娱乐性、参与性，能在寓教于乐中赋予枯燥的数学学习以浓厚的乐趣，有助于学生数学学习兴趣的激发。其次，趣味性教学方法的运用能实现数学课堂教学形式的优化。趣味性教学方法是一项综合性、具有高度兼容性的教学模式，能与诸多的教学因素、教学模式进行整合，实现数学课堂教学模式的优化与创新，这就从很大程度上促进了数学课堂教学模式的优化与拓展，使小学数学课堂更具生机、活力。最后，趣味性教学方法的运用促进了课程改革精神的贯彻与实施。数学作为小学阶段最为基础的教学课程，一直处于课程改革的前沿。而随着课程改革的深化，以人为本教学理念发挥出了更为显著的理论指导意义。因此，在小学数学教学中通过趣味性教学方法的多元化实施，使教学方法和教学内容更加适应小学阶段学生的身心发展特征，这就在教学实践的角度进行了新课程改革精神及理念的贯彻与落实，以此实现了数学课程改革进程的进一步推动。

2趣味性教学在小学数学教学中存在的问题

2.1教学观念陈旧，教学方式单一

小学生的年龄阶段正是活泼好动、无忧无虑的时期。但是，在目前的小学数学教学活动中，教师普遍采用单一的教学方式——讲授式。在这一过程中，教师处于主导地位，教师将教学的内容和相关信息传授给学生，课堂机械呆板，学生没有积极向上的喜悦之情，完全是被动地获取数学知识的内容，课堂的专注度和参与度难以提升。教师的教学观念以知识的传授和学生的成绩作为参考的标准，教学模式僵化，长期下去则容易导致学生上课积极性降低，对数学课程的学习也将失去兴趣。

2.2学生的主体地位受到制约

近年来，我国在基础教育阶段越来越注重学生的主体地位，在教学活动中越来越强调“以生为本”的观念，即以学生的实际需求和学习情况为本，在教学过程中凸显学生的主体地位。但是在实际教学活动中，部分教师往往为了保持整体的教学进度而忽视对学生的自主学习能力的培养，课堂上给予学生进行自主交流、讨论的时间比较有限。在课堂教学中，教师在讲解题目的时候，忽视了学生的学习基础，忽视了学生的接受能力，虽然教师教授的方法有效，但是学生缺乏相应的理解力，也很难掌握数学题的正确解答方法。

3小学数学教学中趣味性教学的实践策略

3.1创新教学手段

构建趣味化课堂，教师要有意识地营造出轻松愉悦的课堂氛围，而在这种课堂氛围下，教师也要有意识地对于教学手段加以改进，以现代化、科学化的教学方法，在持续丰富优化创新教学手段的背景下使其整体的课堂设计更加符合学生的学习习惯与思维特征。在教育信息化持续发展背景下，数学课堂所能应用到的知识讲解方式多种多样，教师既可以在多媒体的辅助下进行动画视频的知识呈现，同时也可以通过优质教学资源的使用来为学生提供不同的数学思维与方法。在多元灵活的教学模式下提高课堂的趣味性，也保障教学质量。

3.2活跃课堂氛围

当前小学数学教师在进行课堂优化与创新时要有意识地改变传统应试教育模式所带来的枯燥无趣的课堂氛围，通过营造生动活泼的教学氛围促使学生积极主动参与到课堂的教学实践中。对于小学生而言，其在学习过程中对于知识的理解会受限于个体形象化的思维方式而产生理解上的偏差，因此数学教师既要明确学生学习过程中的形象化思维特点，同时也要有意识地对教学方式加以创新。而趣味性教学方法的使用首先要通过趣味性教学氛围的营造，以课堂中趣味性教学方式的融入来使整体的课堂设计更加符合学生的兴趣需求与身心发展特征。

结语

小学数学教师在教学的过程中，需要不断地积累相关的教学经验，根据小学生的实际情况，通过趣味性的教学方法来提升小学数学教学的实效性，为小学生营造一个舒适愉悦的教学氛围，促使小学生可以更好地学习和提高自己的数学综合实践运用能力以及核心素养。

參考文献

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