小学教师做好课题研究的实践策略思索

叶静

摘 要：教研工作的实质是教师在研究过程中及时发现存在的教学问题，并提出相应的解决办法，以实现教学和科研工作的新成果。在此，为使教学科研工作的实质特点得到切实发挥，提高教学科研项目质量和效果，下述主要提出小学教师为做好课题研究的几点措施，以供参考。

关键词：小学教师;课题研究;实践措施

引言

在小学教师课题研究过程中，应扎扎实实开展课题论证、制定计划、明确责任、收集资料等过程，进而确保课题研究活动顺利进行，以不断提升自身专业教学能力，及时发现课堂教学存在的问题，并在实际工作中有序提升自身的科研能力和水平。

一、小学教师课题研究的意义

（一）教师专业成长的需要

随着时间的推移，我国教育也在不断地发展。在信息时代，要想站稳脚跟，教师应具有持续学习的意识与能力;勇于实践，勇于创新。教育教学工作方式应当从“经验型”向“科研型”转变，以适应素质教育对教师的新要求。实践证明，一线教师能够主动地参加教研活动，自觉地学习理论，更新教育理念，以科研带动教研，以教研促进教改，可有效促进教师自身素质的提高[1]。很多名师都成为了教育科研的最大受益者，可以说，“教师参与到教育科研中来，是提升自己的一种方式。”

（二）解决实际问题的需要

开展小学教师专题研究，可有效帮助教师解决教育教学中出现的问题和困惑。其中有自身的教学实践问题、学生行为习惯问题、道德行为问题、学校教育问题、学校管理方式问题等[2]。

（三）有助于养成严谨的工作作风

课题研究的科学化和系统化是教师教育教学工作的重要内容。教育科学研究是当前教师工作的一种重要途径，也是当前教师的主要学习方法。作为教师的一种自我发展和自我提高的重要途径，教师应明确自身的职业化需求，并从“教书匠”逐步向科研型教师进行转变[3]。

二、小学教师做好课题研究的实践策略

（一）首要工作，进行课题论证，重新审视所选的课题

在小学教师的课题研究中，论证阶段较为关键，它应该贯穿于整个研究过程中，在课题研究时各个阶段都要进行论证，在项目起初时，对项目进行论证这样可以让课题的研究更有針对性，避免走弯路。比如，小学教师的课题选择是否符合现实、研究方案的可行性、研究步骤的安排、研究方法的针对性、研究效果、研究结果的表述等。在课题项目中所遇到的全部问题，都需要通过对项目的论证来加以解决与完善[4]。

小学教师课题研究论证方式多种多样，论域可大可小，可高可低。简单来说，即为团队内所有人都进行“集体备课”，共同探讨项目存在的问题，或邀请专家来讨论该项目，集思广益。项目论证的基本步骤是：项目负责人提出了项目的基本思想和要解决的问题，专家和课题组成员进行提问、答疑、辩论，小组成员进行记录和总结，最终达成基本共识[5]。

（二）保障工作，制度计划职责，确保研究的顺利进行

第一，课题研究方案要有针对性，各个阶段要做什么，谁来负责，要实现什么。特别要明确一些阶段性的、可测试的、指示性的指标，这样才能更好地检验出课题研究某个阶段工作是否完成、是否达到了目的，以此确保课题研究工作顺利进行。

第二，课题组需要明确职责。课题研究一般为团体活动，一般由三到五名同一学科或同类型的教师所组成，在此教师可以分工协作，进行讨论。例如，应明确分工，若分工不清晰，很可能会导致团队成员互相推诿，有些项目没有人负责，有些项目需要好几个人在竞争，这会让课题研究项目质量受到影响。因此，在小学教师进行课题研究工作时，应当明确小组成员的分工，明确课题的研究内容，进而根据项目实际情况，及时调整课题组成员工作动向[6]。

（三）主要工作，活动资料分析，加强研究与教学结合

第一，开展各种活动。课题研究要“做”。小学教师的课题研究多集中于课堂“做”，其目的在于解决问题，改善课堂教学，提高教学效果。所以，在“做”课题的同时，要围绕课题开展多种活动，使研究与课堂教学密切结合，以科研为导向，以教学为核心。例如，小学教师在进行课题研究时，小组成员应围绕课题主题，在各个研究阶段分别设置若干个“研究课”“专题讨论会”，并组织小组成员围绕“研究性课程”开展讨论，提出改善建议，并对课堂教学效果进行分析;在课堂观察、课堂反思、案例对比等方面，对课堂教学中的各种变化进行深入分析，并对典型的课堂教学案例进行剖析，对课堂教学的成功经验进行反思。

第二，搜集各种资料。在进行小学课题专项研究时，要搜集和积累各类材料。一类是文献资料的收集，主要是与课题研究相关，可以是他人的研究成果，也可以从有关报刊杂志、网络上复印下载，对这些文献资料，课题组成员要注意收集积累，并运用到课题研究中。二是可以了解所从事研究的现状动态，为当前研究确定逻辑起点，避免重复研究，以此取得新的进展、新的突破。三是可以从中发现研究变量及其相互关系，使自身受到启发，调整自己研究的思路。四是可以吸取别人在研究中的经验教训，得到借鉴，提高自身研究质量和效益。五是在后续结题报告中，课题组应以共同讨论、商讨得出结题报告，并使其尽量规范化、科学化。

结束语

综上所述，在小学教师教育教学中，为合理提升自身的教学水平，应积极组织开展小学课题研究工作，课题研究工作是教师教学生命力的重要源泉;教育科研是现代教师的基本素养，它包含了四项基本知识（本体知识、相关知识、教育科研知识、文化知识）等，做好小学课题研究工作可提升教学质量与教学效率，并满足课题教学的实际需求。

参考文献

[1]伍海云. 中小学教师开展小课题研究的路径新探[J]. 中国教师，2021（11）：76-78.

[2]杨芸. 小学教师微型课题研究存在的问题及改进策略[J]. 考试周刊，2021（45）：13-14.

[3]陈伟凯，金裕苏，李哉平. 中小学教师课题研究的主题凝练[J]. 教育科学论坛，2021（34）：40-41.

[4]张展辉，陈洪义，徐洁. 适合研究：中小学教师课题研究的应然追求[J]. 现代中小学教育，2020，36（6）：85-88.

[5]张定强，白兴宏. 小学数学教师“课题研究”：现状、问题、对策[J]. 西北成人教育学院学报，2019（4）：68-71.

[6]郑翠飞，张丽娜. 小课题研究促进中小学教师专业发展的实践探索[J]. 教育实践与研究，2019（21）：118-120.