双减政策下小学语文教学效果的优化

房永勤

摘 要：伴随着双减政策的提出，在小学语文课堂上促进教学效果的优化已经成为大势所趋，并且引起了广大任课教师的普遍重视。双减政策的核心要义在于降低学生的课业压力，使教育教学回归快乐教学、高效教学的本质，这也就对优化小学语文教学效果、切实提升教学质量提出了更高的要求。有鉴于此，教师应当通过转变传统教学思维、创设多元动态情境、作业设计提质增效等方式，切实小学语文教学有效性，将双减政策下优化教学效果的理念落到实处。

关键词：小学语文;双减政策;主体性;学习兴趣;作业设计

双减政策的提出为转变传统教学模式提供了动力，是降低学生学习负担、激发学习兴趣的有力抓手。传统教学模式中教师过分强调课后作业的重要性，由此造成了作业量大、内容繁杂、缺乏体系化支撑的局面，由此也造成了学生对语文学习积极性的下降，在一定程度山影响了教学效果的优化与提升。针对这种情况，教师首先应注重教学思维的适时转变，以双减背景为立足点，以新课改以来现代化教学模式的运用为途径，致力于教学过程中的减负增效，为学生语文核心素养的有效培养创造有利条件。

一、转变传统教学思维，保障学生学习主体性

双减政策下提高小学语文教学效果，有赖于传统教学思维的转变，在此基础上有利于确立学生在课堂学习中的主体地位，一扫传统教学模式中教师“照本宣科”“填鸭灌输”的不利局面，与此同时还可以将学生的学习积极性与主动探索动力激发出来，从而多角度、深层次、宽领域、全方位的对语文知识进行高效探索，进一步促进教师教学效果的优化。基于此，教师应当将学生作为小学语文课堂的主人，发挥好自身科学引导、精确教学的作用，确保学生主观能动性的发挥。

例如，在学习《慈母情深》时，这篇课文有利于引起学生情感上的共鸣。在教学过程中，我首先引导学生联想实际生活中母亲的形象，并且回忆体现“母爱似水”的点滴，对课文进行深入体会，感受字里行间透露出的浓浓母爱。这也契合了尊重学生课堂主体性，引导学生结合自身实际经历感悟文本的理念，由此学生带着感情去阅读课文、鉴赏内容、体悟情感，不仅引起了情感上的共鸣，还进一步体会到自主学习、主动思考的益处，产生了很好的学习效果。

二、创设多元动态情境，提高学生学习兴趣度

双减政策下提高小学语文教学效果，还有赖于多元动态情境的创设，在此基础上有利于促进学生对语文学习兴趣度的提升，并且使学生在学生过程中产生更为强烈的参与感、代入感、获得感。信息技术多媒体教学方法，可以将教材中静态的文本内容，以动态化、可视化、体系化的方式呈现在学生面前，将学生多重感官调动起来，并充分体会到学习语文知识过程中的趣味性。基于此，教师应当致力于多元动态教学情境的创设，通过学生学习效率与质量的双向提升，落实双减政策下提高小学语文教学效果的理念。

例如，在学习《鸟的天堂》时，这篇课文具有较强的可视化特征。在教学过程中，我首先利用多媒体设备，为学生创设了多元动态的情境，即采用图文结合、声情并茂的方式，将课文中所描述的场景呈现在学生面前，一方面调动了学生的视觉感官，另一方面调动了听觉感官，这样一来学生的学习兴趣度在可视化的环境中得到了显著提升，而后学生积极投入到课文的行文结构、思想內涵等内容的鉴赏当中，并且根据思维导图对课文有了更为全面、清晰、客观地了解，有效地提高了自身学习有效性，也促进了教学效果的提高。

三、作业设计提质增效，提高学生作业完成率

双减政策下提高小学语文教学效果，同样还离不开作业设计的提质增效，在此基础上有利于丰富作业内容、题型以及展示形式，使学生不必拘泥于课后繁杂的作业，进一步提高学生的作业完成率，将减轻学生课业负担的原则贯彻到教学实践当中去。基于此，教师可以在当堂检测环节融入高效作业设计，引导学生即时性地进行知识运用，达到“从认识到实践，再从实践到深化认识”的效果，以作业完成率的提高促进知识理解水平的深化与知识基础的夯实。

例如，在学习《四季之美》时，这篇课文层次分明、极具美感。在教学过程中，秉承着“作业设计提质增效，提高学生作业完成率”的教学理念，我为学生设计了包括阅读、朗诵、仿写、创作在内的不同作业，从不同角度引导学生深入探究课文内容。而后我引导学生以学习小组的方式，针对课文描绘的不同季节的美景进行探析，并结合自己的实际感官体验与小组互学互鉴，将自己心中最喜欢的季节美景进行了课堂阐述，活跃了课堂氛围。而后我要求学生以小组为单位，选择四个作业中的两个进行完成，但必须是读写结合的方式，由此学生的阅读能力得到了检验， 写作水平也获得了锻炼。

总而言之，通过多样化教学模式的运用促进高效课堂的构建，不仅是顺应新课程改革、双减政策发展的必然趋势，同时还是培养学生良好学习习惯、切实提高学生读写能力、培养语文核心素养的必由之路。有鉴于此，教师应当致力于传统教学思维的转变，并且在情境化教学、作业设计提质增效的加持下，进一步激发学生的学习兴趣，为实现学生学习有效性的提升、教师教学效果的优化等奠定坚实有力的基础。

参考文献

[1]朱美连.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].学周刊，2021（30）

[2]周逸琳.理念先行，素养优先——小学语文落实“双减”的主要策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（07）