核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略研究

孙志文

摘 要：新课程在基础教育阶段已经推行了一段时间，并且取得了不错的效果，尤其是核心素养已经深入到了教师们的潜意识之中。在核心素养的理念下延伸出来的一系列教学手段对于课堂教学效果提升来讲有着促进作用。在高中语文阅读教学中，群文阅读作为一群全新的阅读教学方法，不仅增加了学生们的课外阅读量，还帮助他们掌握了许多阅读技巧。基于此，本文就群文阅读的内涵以及价值进行深入分析，并对群文阅读教学开展的具体对策进行解析，以此来为阅读课堂培养学生核心素养奠定基础。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学策略

随着素质教育理念的深入推广，高中语文教学观念也在发生变化。群文阅读属于语文教学之中较为重要的教学环节。它贯穿于整个语文教学的过程之中，不仅可以协助学生们更好地理解知识，将其眼界不断地拓宽、积蓄写作的素材，促使其学习语文知识的综合水平不断提升。基于核心素养的要求，教师可通过群文阅读的来调动学生们对语文阅读的兴致，以便提升学生们的阅读的能力以及水平，培育学生形成优质的语文素养。

一、精选群文阅读文章，调动学生的阅读兴趣

在以往的教学之中，教师会对阅读知识以及内容的讲授更为注重，不重视学生们能否将所讲的内容真正知晓，对学生们不断地灌输知识只是为了将卷面上的数字变得更大，毫不顾忌学生们真正想要的到底是什么，长此以往，学生们会对阅读越来越抗拒。此外，教师所选择的阅读篇章不能与学生们学习的兴趣相一致，不但使教学的时间白白地浪费掉，学生们对于学习的热情也会较低。因此，教师应精选阅读的文章，以此来调动学生们的兴致，可顺利开展群文阅读的教学。

例如，随着互联网的高速发展，教师可借助网络这一平台选取优质的文章，同时也要与学生们的兴趣以及阅读目标相结合，筛选出既可满足学生们阅读需求又贴合阅读目标的文章。可选取散文、诗歌，如，《埃菲尔铁塔沉思》、《合欢树》、《森林中的绅士》等等，也可是国外优秀的小说，如，《安东诺夫卡苹果》、《娜塔莎》、《礼拜二午睡时刻》等等。在阅读教学时，教师时刻观察群文阅的文章能否调动学生们的兴致，能否保障群文阅读顺利进行，在此过程中，若发现有学生在阅读时不专心或者碰到难题，教师应立刻采取相应的措施，确保语文群文阅读的目标可达成，使学生阅读中提升自身的语文素养。

二、以课本单元为主题，提升群文阅读的质量

在群文阅读的教学之中，高效开展群文阅读的至关重要的环节就是明确阅读的议题，将阅读的议题明确了相应的也可提升群文阅读教学的质量。在明确阅读议题的过程之中，教师可仔細的分析语文教材的目录，以语文课本目录单元为主题开展群文阅读教学的活动。

譬如，在语文必修4一单元的教学中，整个单元中包含着《窦娥冤》《雷雨》及《哈姆莱特》等文章，教师可以先明确这些文章的主题，这些文章都围绕着一个共同的主题，即“剧本”。教师就可将本次群文阅读的主题定为“剧本”，继而学生们再围绕这个主题进行群文阅读，通过转变阅读形式可使氛围不再那么无聊且乏味，可调动学生们阅读的积极性以及阅读的兴致，也能使其接触不同的阅读文本，同时也能掌握一定阅读小技巧以及知识，对比中国话剧与西方的话剧的不同之处，并要做出相应的分析。可提升学生们的阅读能力以及水平，帮其树立自主阅读的意识，学生阅读的知识面会拓宽，使其了解以及掌握剧本方面的大量知识。又如，在学习古诗词这单元时，教师可以将课堂的阅读主题设置为：那些年我们遇到过的词牌名。课前教师可以给学生布置学习任务，让学生搜集相关的资料，带入到课堂中可以用于小组交流讨论中。在课堂教学时，教师再给学生一一介绍四首古典诗词词牌名的由来，以及不同类型的词牌名所代表的含义。只有学生将4首古典诗词整合起来阅读，了解四首古诗词大致的内容和风格。随后教师带领学生开展群文阅读分析活动，引导学生认识到四首古诗词的风格、写作手法等等，并且掌握学习古典诗词的方法。

三、开展群文阅读活动，强化语文的核心素养

在阅读的过程中，如果教师长此以往的采用一种教学形式，那么势必会增加学生的厌烦感，因此，教师可以对常规的教学模式进行优化，积极拓展一些趣味性的阅读活动。其中，以兴趣小组为单位开展群文阅读便是比较有效的一个方面。在该方面的帮助下，教师将阅读兴趣相同的学生们放在一起。这样在阅读的时候，他们可以选择相同类型的文章，方便群文阅读的开展。同时，当学生们阅读完毕之后，可以与其他同学进行深度的交流，尽情地表达自己的想法。通过思想上的碰撞，让学生们发现自己的不足，进而让群文阅读更加高质高量。

譬如，在阅读《老人与海》时，要将核心素养作为群文阅读的导向，让学生进行阅读交流以及分享。在阅读《老人与海》时，首先教师可要求学生对文章的内容大致的阅读一遍，继而再向学生作者海明威是在怎样的背景之下创作出的，在将学生此篇文章的兴趣彻底激发后，再向学生们推荐作者其他的著作，如：《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》、《伊甸园》等等，然后让学生们开展文章阅读的分享以及交流活动，在此活动之中，学生可分享自身比较感兴趣或是最喜欢的文学著作，可使其阅读水平以及表述的能力得到提升。

结语

综上所述，群文阅读方法是新课改后一种比较受教师和学生欢迎的教学方法，有助于学生养成探究性思维，同时把同类型的内容整合。当高中生在进行群文阅读时，教师要将核心素养作为导向，通过精选群文阅读文章，调动学生的阅读兴趣、合理安排阅读时间，优化群文阅读的模式、以课本单元为主题，提升群文阅读的质量、深入群文阅读文本，强化阅读理解的能力等多元化的教学策略强化高中生的阅读兴趣，提升群文阅读的质量，强化高中生阅读的能力，促使高中生核心素养你的养成。

参考文献

[1]雷文君.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学模式分析[J].科普童话·新课堂（下），2022（2）：72-73.

[2]文仪.新课程背景下高中语文群文阅读研究[J].学周刊，2022，5（5）：27-28.