小学数学课堂上小组合作探索活动策略研究

陈少梅

摘要：在实施素质教育的过程中，如何将有效教学方法与教学相结合，已成为目前我国教师教育改革的一个重要内容。而小组合作是一种相对较为新颖且高效的教学方法，它可以有效弥补传统数学课堂中所存在的一些缺陷，可有效提高学生的参与度和好奇心，从而为提高学生的核心素养打下坚实的基石。小学数学教师要转变教学理念，注重把小组合作学习和教学实际相结合，创造一个能使学生积极参与到学习活动中来，提高教学质量的有效途径。基于此，本文从小组合作学习的角度对小学数学教学进行探讨，并对此提出自己的观点，以期对今后的教学改革有所借鉴。

关键词：小组合作学习;小学数学;教学探究

前言

运用小组协作学习方法构建新型的数学教育课堂，对促进教育的发展具有重要意义。在崭新的教育模式下，师生之间存在着“互换”的关系。教师既是传授知识的主体，又是组织教学活动的主体;而在教师的指导下，学生们和其他同学就课堂主题展开讨论，并和其他的学生交换自己的观点，最后得出课堂成果，在此过程中学生是教学的主体。与此同时，在此形式的课堂背景下，教师讲、学生听的情况发生了变化，使课堂“翻转”为学生自主性较强的形式，可有效提高学生的学习效率，达到了预期的教学目的。

一、结合实况，酌情分组

为使教学有效地提高教学质量，必须对学生进行分组，并根据学生的学情和个性特征对其进行合理的分类。在小组合作学习中，学生是主导性的，在教师的指导和相关问题的激励下，他们和其他学生一起探讨问题。小学数学教师要从多个方面出发，根据实际情况，对不同的学生进行分组，使他们能够更好地提高自己的综合素质。这就要求教师在进行分组前，要对学生的学习状况和总体的认识能力进行全面的分析。

首先，要把学习和认知能力结合起来。在进行分组时，学生的认知和学习技能是一个非常关键的因素。针对相同问题，不同的学生会产生不同的思维模式，因此，要确保教学活动的顺利进行，必须按照“团队成员的个人能力和团队的整体实力互补”的划分原理进行分类，从而提高整个团队的学习水平。其次，要根据学生个性特点、近期学习状况和学生的个人愿望，对分组进行细化。这个阶段的实施，能充分激发学生们的积极性。如，教师可以根据平日课堂上的学习情况，并对最近的测验结果进行统计，从而对班级进行更细致的分组，确保了课堂的正常进行。

二、打造良好的合作情景

通过对学生探究能力和学科素养的全面开发，可以使学生的课堂活动更加多样化。在实施团队协作的过程中，要特别重视团队协作的实施。首先，要把握好一个最好的时机来引进团队协作的教学方式。对这一问题进行深入的探讨，有助于改变目前的课堂气氛。在引入小组探索活动后，教师要確保这种教学方式可以充分激发学生的积极性，使课堂上的学生们都进入到了课堂当中，从而提高了课堂的效率。

其次，建立小组合作模式的探索问题——教师提出的问题必须具有某种探究意义。教师要对学生的实际学习状况进行深入的剖析，针对课程的具体内容，为后续的课堂教学活动做好充足的心理准备。比如，在“条形统计图”的课堂上，可采用“团队协作”的方式进行有趣的、有针对性地教学。这部分主要介绍如何透过数据的整合，使学生们能够熟练地运用资料处理与整理数据，以及运用条形统计图来处理一般数据问题。首先，在指导学生们回顾条形统计图基本含义的基础上，认识数据和图表的关系，为后续的课堂教学提供依据。在学生初步掌握基本的概念以后，教师要以课堂上的问题为中心，组织学生进行团队协作，以解决问题。

再比如，教师提出一个问题：“同学们对条形统计图的理解应该很深刻了，你们是否会结合数据制作条形统计图，并解答平均数相关的问题？”随后提出相关问题，一位花商本周的花卉销量为：蓝色妖姬，康乃馨，仙人掌，百合花，各卖150朵，120朵，160朵，210朵。然后引导学生们进一步认识绘图的过程，加深对条形统计图绘制的认识，并要求他们在团队中进行问题的解答。教师要做好这个环节的向导，要对学生的提问进行解答。通过这种方式，利用小组合作学习进行课堂教学，创造一个良好的课堂氛围，有助于学生们通过集体探究来提高自己的思考水平。

三、围绕合作学习，突破教学瓶颈

在小学数学中，难免会有一些难以理解和掌握的问题，从而制约学生的学习效率。此外，新版教材还需要学生具有足够的思维能力，能够发现题目中潜藏的问题，并将所学的内容和所学的问题相联系。同时，通过运用有效的小组合作学习方式，学生可在教师和学生的引导下，对所学的知识进行深度探索，利用所学到的解惑和提高自己的逻辑思考。

如，在有关平移、旋转和轴对称的相关课程中，笔者为学生们提供了长方形、三角形、菱形和方格纸、直尺等教学工具，并与学生们一起探讨了平面的运动规律。在此基础上，作者请各组分别进行平移、旋转变化运动绘制对应运动图，并确定各图形的对称轴，并归纳出判断轴对称图形的方法。另外还要求学生们能够做到分工协作，小组的每个人都要掌握图形的运动轨迹，并且在方格纸中进行标记，而其他的学生则要把图形运动的顺序记录下来，比如旋转度数、水平或垂直。然后由学生们自己组织，对其运动的规律和特征进行探讨。在掌握了上述知识以后，请学生们谈谈图形运动的规律。在此基础上，笔者对其进行综合，使学生认识到，平移仅是横向和纵向的移动，而图形的大小和形状和方向不会有任何变化。而转动并不会改变图形的尺寸与形态，只是转动的重心及角度会对转动产生的影响，这也是学生们在集体实验时发现的规则，让学生们在课堂上提高逻辑推理、实践探究能力，提高了课堂的指导作用。

四、采取分层教学模式提高学生的学习效果

分层教育是当今教育系统的一个主要发展趋势，它根据学生的能力、知识水平和逻辑能力，将其分成若干个能力不同的小组，并根据其特点设置相应的教学目标。在高水平的小组中，教师应加强对其逻辑能力、思维能力的培养，以提升学生的综合素质，而在较为低水平的小组中，教师则应注重其基本功的教育，以夯实其数学基础，最终实现预期的教学目的。实施小组分层教学可以有效解决传统教育方式中“优生吃不饱，差生吃不完”的缺陷，从而实现对不同层次学生学习目的的清晰化。在实行分层教育的过程中，教师应注意避免学生消极情绪诱发，应在一定周期内进行适当的人员调整，以此让学生在相互补充、相互促进中共同进步。

结语

总而言之，在小学阶段，数学是一项十分重要的基础性课程。而合作学习在这门课程中则是一种值得肯定的教学模式，其可以极大提升学生的课堂参与程度、理解程度以及交际能力。而如何从学生的视角，设计出一套行之有效的合作学习模式，以全方位调动学生的学习热情，从而促进其全面发展，则需要每一位小学数学教育者所共同思考。

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