“抖音”短视频在PLC技术教学中的应用探讨

2022-07-01郝欣妮张承阳朱亚东

科技资讯 2022年14期

郝欣妮张承阳朱亚东

摘要：随着短视频的飞速发展，“抖音”App以其优质的短视频赢得了许多年轻人的心，特别是对新事物有着高敏感度的大学生。时时“抖动”的校园已成为目前大学校园的生活常态。“抖音”已然成为大学生获取信息和学习的重要途径。PLC技术课程知识点多，课时量少，内容抽象，实践性强，目前仍以传统的理论讲授为主，教学效果低下，教学模式亟待改革。紧跟时代的潮流，探讨将“抖音”短视频精准融入PLC技术教学的教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

关键词：“抖音”短视频 PLC 翻转课堂教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research on Application of " TikTok " Short Video in PLC Technology Teaching

HAO Xinni ZHU Yadong ZHANG Chengyang

（Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu Province， 225009 China）

Abstract： With the rapid development of short video， "TikTok " APP has won the hearts of many young people with its high-quality short video， especially college students with high sensitivity to new things. The constantly "shaking" campus has become the norm of life on college campuses. " TikTok " has become an important way for college students to obtain information and study. PLC technology course has many knowledge points， less class hours， abstract content and strong practicality. At present， traditional theoretical teaching is still the mainstay. The teaching effect is low， and the teaching mode needs to be reformed urgently. Keep up with the trend of the times， explore the teaching mode of accurately integrating " TikTok " short video into the PLC technology teaching， stimulate students' interest in learning， improve the quality of education and teaching.

Key Words：" TikTok " short video; PLC; Flipped classroom; Teaching

網络信息技术不断发展的当下，信息化教学一直是教育改革的重要方向。融合MOOC、SPOC、学习通等线上教学方式的线上线下混合式教学模式已成为主流。然而，教学视频冗长无趣、学生学习关注力有限、教学效果低下等问题不断凸显出来，已成为目前亟待解决的难点。

短视频自问世以来以其独特的短小精悍、趣味性强、互动性强等特性受到了广大网民的“热捧”。研究报告显示，截至2019年6月底，中国网络视频（含短视频）用户规模就达7.59亿，其中短视频用户规模为6.48亿，占网民整体数量的75.8%[1]。活跃于短视频幕后的用户大部分是是18～24 岁之间的年轻人，也正是大学生的年龄阶段。伴随着极高的关注度，短视频呈现出井喷式发展。在众多优质的短视频中以“抖音”的发展最为火爆，并迅速爆发于校园。同时，2018 年以来，各类短视频平台越来越重视教育系统的发展潜力，先后启动教育政务号，高校也意识到短视频的影响力，逐步开通各种短视频账号[2]。2021 年1 月26 日，抖音发布的《2020 抖音大学生数据报告》显示：截至2020 年12 月31 日，入驻抖音的高校有799 所，其中北京大学、清华大学等“985工程”“211工程”高校94 所，在校大学生用户数已超2 600 万人，占全国在校大学生总数的近 80%。大学生个性化的需求、课程教育改革的必要以及时代因素，使得利用短视频进行学习已成为线上教育的时代潮流。紧跟时代的潮流，抓住大学生的兴趣脉门，探讨将“抖音”短视频精准融入PLC技术教学的线上线下课内外一体化的教学模式，有助于激发学生学习兴趣，提高教育教学质量。

1 PLC技术课程

PLC技术是自动化类专业的一门非常重要的专业必修课程，是一门理论抽象、实践为主的理实一体化课程，是一门应用性很强的软件类课程。主要培养学生掌握PLC的工作过程、编程调试方法、控制系统设计方法等，使学生具备对小型工业生产设备进行控制所必需的基本知识及应用能力。该课程知识点多，课时量少，内容抽象，实践性强，对学生逻辑思维能力和综合应用知识点的能力要求较高[3]。学习过程中难于理解，不易自学，难度较大，很多学生易产生畏难情绪，缺乏学习动力和兴趣，甚至产生厌学心理。作为一门应用性很强的软件类课程，PLC技术具有很强的实践性、工程性、实用性等特征[4]。学生难以靠听讲PLC技术的理论来开发一个真实的软件。而应该是在“动手做”和“真正练”中去体会和掌握软件开发的思想[5-6]。然而，由于学校实验条件有限，实践课时量受到制约。目前该课程仍然采用传统教学模式，理论讲解为主，实践课为辅。学生听课效率低，逃课率高，并形成恶性循环，教学模式亟待改进。

2“抖音”短视频应用于PLC技术教学的优势

2.1内容简短有趣

“短”“快”“精”“有趣”是“抖音”短视频最大的特点，自2016年9月正式上线以来，就迅速爆发于校园。内容简捷明快、信息量高密度集中，综合图片、动画、文字、声音和特效等表现形式，配以优美的背景轻音乐，用最短的时间呈现出最核心、最有趣的画面，在视觉和听觉的双感官冲击下，让内容被观者第一时间接受，这是“抖音”短视频倍受“热捧”的核心因素。PLC技术课程知识点多，各知识点间关联度较低，特别是较多的编程指令及其用法。如果能用“抖音”短视频形式表现出来，将枯燥乏味的理论直观化、生动化、立体化，学生被教师精心准备的短视频吸引而自主学习，教师对学生学习过程中遇到的问题及时答疑和指导，并自然形成良好的互动，这不仅能极大地提高学习效果和教学质量，也将改变传统教学中以教师“独奏”式讲为主、学生学为辅的被动教学模式，学生出现厌学、逃课、低头睡觉、玩手机等不良现象也会随之得到改善。河南郑州的一个物理老师创建的 “白涛老师”抖音学习平台就是一个成功的案例，目前粉丝量已达53万+。“学习的过程不仅有趣而且有料。”很多学者评论说，“这种教学方式太棒了！这种教学方法既接地气，又能让我们提高对学习的兴趣。”教学的意义在于主动地学习与创作，学生和教师能够在乐趣上学习，学习中寻找乐趣，这是一体化课堂存在的动力[7]。

2.2学习时间碎片化、场所移动化

“随时随地”“随意性”是“抖音”短视频又一突出特点。移动终端的不断发展给“抖音”短视频的学习提供了硬件保障，学生只要一部手机，便可以在任何时间、任何地方免费学习。短视频教学打破了时间和空间的限制，将传统的课堂教学转移到课堂外的任意时间和地点，这恰好满足当下大学生碎片化的使用习惯和学习特征。运用短视频将知识点 “短视频化”拓展教学，打破课上课下壁垒，突破教学局限性，将教学延伸至课堂之外，增加了课程传播途径，有效扩展了学生学习的时间和空间，有助于提升课程教学效果。碎片化的学习使得学生能够利用起充裕的课余时间，PLC技术课程内容多、课时少的难点也迎刃而解。

2.3因材施教，注重学生个体差异

学生存在着个体差异，每个学生的基础和接受能力不一样、对知识的掌握程度不一样、学习习惯不一样等等。传统课堂的一对多授课模式受到时间和空间的制约，很难做到因材施教、针对性教学。学生学习的主观能动性和创造性受到限制，学生对知识的掌握也會各有千秋。“抖音”短视频教学很好地解决了这些问题。教师精心组织、拍摄不同难度和形式的视频，学生根据自己的需求观看所需知识点并在线反馈，享受“自助餐”式学习，满足学生个性化发展。另外，视频可重复播放，反复学习。学生课堂听课时记住，课后便遗忘的问题不复存在，特别是基础较差和学习能力较弱的学生可通过反复的学习克服难点并加深印象。

2.4互动双向、多元化

“抖音”短视频教学具有可赞、可评、可分享的社交属性，可实现师生间的双向互动以及师生、生生间的多元化互动。学生对视频中任何有疑问的地方可以随时在评论区留言提出，教师可以通过评论了解学生的掌握情况，并通过在线实时的答疑完成进一步的辅导。同时，一个问题一个学生提出，其他学生也可在其评论下继续发表观点，形成教师引导、互相讨论的良好互动。互动的评论留在平台，后来的学者若有疑问可以点开评论区查看他人的评论而获得帮助。另外，“抖音”平台是一个大众共享平台，评论区甚至还会有相应专业人士对该知识点的拓展，让学者甚至教师本人获得更深入的理解和收获。经典的评论还可获得其他学者的点赞，点赞量越多越吸引更多学者的关注和学习。良好的多元化互动，会使教师获得满满的成就感和认可感，获得继续制作更优短视频的动力。“白涛老师”抖音学习平台中，有趣、生动、易于接受的短视频受到了学生及其他学者的海量点赞及评论。时长仅15 s的 “同频共振”短视频，以“你叫不醒一个装睡的人，不是因为你的声音小，而是你们不在同一个频道上。”颇有寓意的一句话为旁白。整个视频中没有一个字，没有一句话，简单的道具演示，轻轻松松阐释了知识点。而视频的点赞量达208.4万+，评论量达5.2万+。其中一个评论的点赞量就达到了4.8万+，收到的再次评论回复达363 条。

2.5助力三全育人

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”。高校作为三全育人的主阵地，担负着立德树人、为党育人、为国育人的重大使命，功在当代，利在千秋[8]。“抖音”作为一款备受追捧的社交软件，其强大的文化传播功能及实时又可达的交互性必会为高校三全育人插上一对翅膀。三全育人元素可以自成一短视频，也可融合到知识点的短视频中去，随着课程的推进，实现滴灌式全过程育人。例如：一段针对学生上课听音乐的短视频题名为“別人在进行实验，只有你在进行音乐创作！”充满幽默的同时，无声中强调了课堂纪律;又如：在“阻尼器的位置”的短视频中，旁白为“在不同场合下，找准自己的位置，才能将自己的作用发挥到极致”;“电磁相互作用”短视频中，旁白为“生活的苦，既是你成长的阻力，也是你成长的动力”。德育元素与专业知识巧妙融合，讲述知识的同时也给枯燥的知识点赋予了灵魂，使其更有人情味、更生动、更加形象立体、更易于接受。

3“抖音”短视频在PLC技术教学中的应用策略

3.1建设PLC技术“抖音”短视频教学资源库

组建PLC技术教学团队，凝聚力量，广开思路，制订“抖音”短视频教学方案，录制优质短视频，建设教学资源库。“抖音”教学短视频应简洁高效呈现内容核心，形象立体富有创意，捕捉学生的注意力。“抖音”短视频教学资源库的建设，要以让学生主动持续关注“抖音”教学为目标，基于课程标准，将教学内容按知识点凝练成一个个小视频。每个知识点对应一个小视频，同一项目的多个知识点小视频结成一张知识网，课程所有的知识点小视频就是一张基于系统思考的逻辑层次鲜明的学科思维导图[9]。另外，视频教学内容注重学生的个体差异，因材施教。基本理论、基本概念、基础练习、典型案例、综合实例、拓展知识、拓展训练、热点问题等适应于各层次学生的自主学习和自我提升。

3.2发挥“抖音”文化传播优势，培育“德技兼修”的全方位人才

培育“德技兼修”的全方位人才，需要深度挖掘并提炼专业课程中蕴含的家国情怀、社会责任、职业规范、伦理道德和人文精神等德育元素，将知识传授和德育教育有效融合，培养全方位的社会主义科技人才。用心地提炼PLC技术课程中蕴含的德育元素，如职业素养、工匠精神、独立高效、诚实守信、爱岗敬业等，借助“抖音”短视频生动、有趣、创意的表现形式，将德育元素巧妙的渗透到专业知识点的讲授中，实现科学与价值、知识与思想的无缝对接。让学生在学习知识点的同时，享受德育文化的熏陶，于无形中养成“德技兼修”的全面素养。以十字路口红绿灯控制系统程序设计为例，结合知识内容特点，短视频教学可以很自然的将“守时、勤奋”的优良职业素养融入其中，使教学生动形象富有灵魂，而不仅仅是枯燥抽象的理论灌输。

3.3建设PLC技术翻转课堂“抖音”教学平台

“翻转课堂”（Flipped Classroom）是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排，即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化，晚上回家学习新知识”的教学模式[10-11]。是教师将知识讲解录制成视频，作为作业布置给学生在课堂外观看和学习，课堂内则是师生、生生间互动的时刻。“翻转课堂”的实质是：增加师生互动;提供学生自主学习的环境;教师成为导师;直接指导和建议式学习混合;缺席学生不会被落下功课;内容永久保存;所有学生参与学习并获得个性化教育[12]。翻转课堂尤为适用于实践为主的理实一体化课程。PLC技术教学的主要目标是使学生具备对小型工业生产设备和过程进行控制的实操技能。课程教学应秉持理论学习够用，实践操作为主的模式。课前，教师将授课短视频上传到“抖音”，学生通过“抖音”完成新知识的学习和输入，并在评论区提出疑问，完成课前小测试;课中，教师根据学生课前的学习情况反馈，首先重点讲解多数学生的存疑点和难点，然后引导学生分组探讨和完成实践项目的开发和调试。项目开发过程中，学生之间先进行交流研讨，解决不了的问题随时向老师提出。教师实时答疑，并适时点拨基础理论知识，引导学生向更深层次思考，让学生在“动手做-不断问-知识点拨-深入思考-反复练”中不断提升。待学生在实践中理顺各知识点，完成、提交设计成果到“抖音”，教师进行点评并总结，再次提升理论;课后，教师上传作业视频，学生自主练习，完成知识的巩固和拓展。以定时器闪烁电路为例，单纯的理论讲解，学生很难理解定时器的常开（常闭）触点如何瞬间闭合（断开）又恢复到断开（闭合）状态。采用翻转课堂“抖音”短视频教学，学生课前通过“抖音”学习定时器基本知识。课堂通过教师现场编程下载演示讲解以及师生、生生间的充分讨论和实操验证，很容易理解并掌握。翻转课堂“抖音”短视频教学，改变了传统教师单输出、理论授课为主的满堂灌式教学。另外，充分运用起学生的碎片化时间，解决了PLC技术实践课“少课时”的难点，师生、生生间形成良好的互动。

4结语

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。教学的意义在于主动地学习与创作，学生和教师能够在乐趣上学习，学习中寻找乐趣，这是一体化课堂存在的动力。随着移动终端的普及和信息网络技术的不断发展，“抖音”已然成为大学生学习和生活中获取信息、学习和娱乐的主要途径。“抖音”短视频教学与PLC技术教学的有效融合，“翻转课堂”教学模式的有效推进，必将极大地提高人才培养的质量。

参考文献

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[4] 姜群，董世都等.以就业为导向创新软件工程专业教学评价体系[J].重庆三峡学院学报，2011，27（3）：141-143.

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[6] 郝爱语.《软件工程》项目式教学改革[J].企业导报，2009（11）：230-231.

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[10] 金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

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