《红楼梦》整本书阅读与研讨方法探究

冯群香

《红楼梦》在高一语文必修下册教材中以“整本书阅读与研讨”的形式出现，可见其重要性。但无论让学生“阅读”哪个版本，要读完前80回的61万字都绝非易事，更何况还要认识975个人物，理清盘根错节的情节。因此，如何在有限时间里有效阅读整本《红楼梦》，便成为我的研究方向。

一、读——精读、略读、跳读相结合

（一）教师层面

1.以身作则，先于学生阅读。《红楼梦》这种经典名著，我个人感觉是“常读常新”，所以老师要在课堂上“收放自如”，必须自己先熟悉文本。

2.研究理论，指导学生阅读。首先交代版本：人民文学出版社的《红楼梦》，其前80回以庚辰本为底本，后40回高鹗续，红楼梦研究所校注。其次制定计划，考虑到高一下学期按科分班，第一学期高一级全员精读：在校阅读时间计划用16周，内容为前80回，一周读5回。其次是做好“读书笔记”：读名著一定要养成“做笔记”的习惯，包括记人物、情节、环境、美句、疑点、难点等。

（二）学生层面

1.書籍文具：每生借阅或购买一本“人文版”《红楼梦》;准备一本400页的笔记本（减少更换）;购买几支荧光笔（用于标注）。

2.不同阶段采用不同方法：高一第一学期精读;第二学期前8周略读;课堂教学开始后，根据课堂内容跳读。

二、看——87版《红楼梦》

笔者充分利用多媒体设备，从高一第二学期开始，每天晚修前放一集电视剧。36集，六周放完。学生在看电视的过程中，通过生动的画面回忆小说内容并加以联想、推理;与此同时，还可在笔记本写下自己的见解或疑问。因为“看电视”这个任务，两个班的班风、学风更好了：课堂上学习热情日益高涨;下课后仍然一手拿着《红楼梦》，一手拿着读书笔记，或钻研、或探讨、或争论、或沉思……《红楼梦》这本经典名著已经在学生心里扎下了根，正在积蓄能量，准备开花结果。

三、写——自主探究

两个班“实践课”开始后，我安排第三个典型任务——独立创作：每人讲完自己的内容后，写一篇1000字左右的文章，以此记录自己和《红楼梦》的情缘，读后感、人物论、情节概述、鉴赏评价、续写、改写均可，还可以创作长诗。

为了扩大研究范围，我面向高一级全体学生（1506人）举办了一场以“选择题”为类型的“四大名著知识竞赛初赛”;评改后，遴选出前150人，于半个月后参加以“填空、对对子、问答、仿写、作文”为题型的“四大名著知识竞赛”复赛。两套原创试题考核了成书、版本、人物、情节、环境、主题、技法及学术研究。两次“笔试”，较为全面地考查了高一学生的思维能力和鉴赏水平。

四、创——创新演绎

高二上学期结束“外国小说”的教学后，我计划办一场以《红楼梦》为主的名著鉴赏“艺术节”。我给学生布置典型任务：学生依据自己的兴趣、能力和特长，以唱歌、跳舞、朗诵、绘画、书法、话剧、器乐表演等形式演绎《红楼梦》;同时面向全级征集“《红楼梦》主题”的书法、绘画作品。我负责“谜语”“歇后语”和宣传海报的制作。因为疫情调整活动方案，改为班内举行“《红楼梦》鉴赏汇报演出”。

学生全权负责：选主持人、海选节目、排节目单、写串场词、编舞台剧……一周后，我负责验收。验收结果喜人，我扩大战果，申请公演。

学生以投票方式选节目，重组“汇演节目单”，利用班里多媒体搜音乐，自备服装和道具，最终以唱歌、跳舞、朗诵、小提琴演奏、钢琴演奏、舞台剧、猜谜语等形式献上一台完美的汇演。接下来的一个半月里，我和学生利用有限的课余时间，经过五次改稿，三次联排，让《梦·红楼》登上了2022元旦晚会的舞台，给全网观众奉献一场“红楼”盛宴。

【本文系广东省教育科学规划课题“高中语文名著鉴赏方法研究——以《红楼梦》为例”（项目编号：2019YQJK320）的研究成果】

责任编辑 黄佳锐