情境体验式模式在初中道德与法治课程中的实践探究

古勇强

法律素质和思想道德素质是现代中国公民的最基本素养。在初中阶段开展初中道德与法治活动是时代提出的必然要求。教师需要依靠情景体验的模式，进行多样化的实践探究。以情景体验模式为载体，提升学生的学习兴趣，让过去枯燥的道德与法治教学“活”起来。保证学生们在拥有良好知识基础的同时，也能够拥有正确的思想观念以及优秀的道德品质。让学生们能够在情景中感悟，实践中成长，为终身发展打下良好基础。

一、革新教学理念，推动教学发展

情境体验模式是一种新兴的教学方法，在开展教学的过程中，教师应该挖掘这一模式的优势，并将其发扬而出。好的教育应该立足于时代，在互聯网时代，教师应该发展自身教学本领，让情境教育模式进入道德与法治课堂，助力日常教学。

1.以学生为主体。例如，在九年级道德与法治第一单元《富强与创新》的教学中，教师就创设了一个“时光列车”的情境。邀请学生们和当下大热的主旋律剧集《觉醒年代》中的陈延年进行对话，畅聊现在的美好生活。学生们都被这样有趣的形式吸引了，纷纷说出了自己的看法。在学生们眼中，高铁、二维码、5G等一系列事物极大地改变了我们的生活。在教师创设的情境中，大家都畅所欲言，想要将美好的生活展示给先辈们。学生们作为情境对话中的主体，所得所学自然更真切。

2.选用生活元素。例如，在进行《创新驱动发展》这一课的教学时，教师就创设了一个“创新社会”的情境——我们都在这个创新的社会中生活，创新给我们的生活带来了那些变化？让学生们在社会生活中去寻找创新的事物。通过阅读课本，学生们了解了“互联网+医疗”“在线支付”等创新硕果。在教师的设计的“创新社会”情境中，学生们集思广益，找出了“网课”“大数据疫情流调”等服务于生活中的创新。创新强国的观念自然而然地就留存在了学生们的心中。用情境体验的方式，将课本中理论性强、说教式的教学内容变得生动有趣，避免过去枯燥无味的教学方式，往往能够起到意想不到的效果。

3.重视社会实践。例如，在学习《生活在民主国家》这一课时，我们教师给学生布置了一项课后实践。要求学生扮演“政协委员”，与同学们合作调查本地区存在的民生问题，写出属于自己的提案。学生的答案让人感到惊喜。虽然各式各样的答案五花八门，但都较好地体现了学生对于本课知识的掌握。在实践中，学生们对于课堂知识的理解又更上一层楼。为学生们提供合适的情境，让学生们沿着情境去完成预设角色的行为，这样的教学方式不仅有趣，更适应了学生的学习规律，取得了较好的效果。

二、树立教师榜样，实现“亦师亦友”

于学生们而言，由教师创设的情境在最初是十分陌生的。为了推动学生们的融入，教师应该放低姿态，以平等的方式去和学生交朋友。这样，学生们的距离感、抵触感才会更快地消失。古语说得好，“亦师亦友”才是教学的最高境界。师生之间的关系应该像朋友一样，互相陪伴互相温暖。有亲和力、博爱的老师才能够赢得学生的青睐。在为教学而创设的情境中，学生们才会更加主动地与教师进行沟通，真正地融入到情境的学习中去。道德与法治的教育更多的是对学生灵魂的塑造，教师在教学的过程中需要让学生有参与感、获得感，使课堂氛围变得轻松愉快。只有这样，学生才能够敞开心扉，说出自己的真实想法。教师在教学中要充分尊重学生的主体作用，鼓励学生开口沟通交流。引导学生进行各类的学习实践，让学生成为课堂真正的主人。

三、总结

情境体验体验的教学模式，给双减政策背景下的初中道德与法治教学模式注入了新的活力。为了落实“减负增效”的教学目标，教师需要将学生放在教学的主体地位，运用各类有趣的情境做好初中道德与法治的教学。教师需要根据班级中学生的实际情况进行设计。从生活实际出发，设计具有实践性、丰富内涵的情境。鼓励学生们在情境中实践，做到“内化于心”“外化于行”。让学生们在提升品格的同时也规范自身的行为。以情境体验模式开展教学是一次大胆的尝试，在教学实践的过程中难免会遇到各式各样的困难，教师要以爱与耐心去推动课程目标的落实。让学生们都能够沉浸在教学情境之中，真正的享受道德与法治的课堂，成长为知法守法、明德守礼的好公民。

责任编辑 徐国坚