浅谈小学语文作业设计的策略

钟有成

一、作业设计多元化，丰富作业内容

1.课内外相结合

课堂上学习的新课只起到抛砖引玉的作用。课后要引导学生通过查阅与课文相关的资料与作品，进一步深化对课文的理解。如学了课文《鲁滨逊漂流记（节选）》后，为了丰富学生的知识，对这篇外国名著及鲁滨逊这个人物形象有更加全面深入的了解，可以布置学生课外阅读原著。同时结合本单元的学习重点，要求学生写故事梗概，这就要在阅读原文的基础上才能完成，以激发学生课外阅读的内驱力，调动学生课外阅读的兴趣。

2.在教育活动中渗透语文学习

学校教育应当注重立德树人，结合重点节庆日活动渗透语文学习，丰富作业内容。如我校每年举行“童心向党”系列活动，通过各项实践活动，让学生体会党的伟大。学生不仅从书本上学到知识，积累了素材，还从日常生活中、从精彩纷呈的活动中、从身边的榜样中感受到党的伟大。

3.语文学习同学生生活相融合

语文教学要把思路延伸到课外，深入到学生熟悉的生活中去，与生活接轨，让学生在生活实践中汲取知识、审视自己，提升能力。如在清明节假期，让学生去了解清明节的来历，了解清明节缅怀先人、寄托哀思的民风民俗。另外，适当增加一些有明确主题，不拘形式、内容的综合性作业。例如“端午节”期间，给学生安排一项作业——学做粽子，结合自己的实践活动写一篇题目为《我的拿手好戏》的作文，把自己对传统节日的喜爱表达出来。

二、尊重个体差异，设计层次作业

1.作业量的分层

由于各种原因，学生的学习能力有差异。可以采取适当增减作业量，给他们布置不同量作业。比如背诵课文，对记忆力较好的学生要求背诵全篇课文，对记忆力较差的学生只要求背诵其中的重点段落。这样既能让每个学生在原有的基础上得到发展，又能保留他们的学习积极性，树立学习的信心。

2.作業难度分层设计

针对学生个体的差异性，为他们设定三级不同的目标，作业的设计注意层次性和难度差异。要求一般学生能实现一级目标，努力完成二级目标;基础较好的学生实现二级目标，努力完成三级目标。如学了《只有一个地球》一课后，我设计了这样的层次作业：（1）找出文中运用了常用说明方法的句子并抄下来;（2）熟读课文，用自己的话向家长或小伙伴讲述只有一个地球的原因;（3）写一篇保护地球、保护环境的倡议书。这三道题难度逐渐加大，教师根据班上学生的原有基础、学习能力、个体差异布置不同层级的作业，让学生感受到跳一跳能摘到桃子的喜悦。

三、作业设计形式多样，突出趣味性

1.读写积累类。语文学习，读写积累方面是很基础和重要的一环，是进入深层次学习的基础和前提。这类的作业很多，比如学完课文后或课外阅读时摘抄好词好句;背诵古诗词、课文重点段落及名句名篇;完成课文续写;写故事梗概;缩写课文和对文章进行扩写等。通过这些作业形式积累写作素材，打好扎实的文学基本功，提高语文素养。

2.演说交际类。这类作业形式很丰富，有编演课本剧，看图说话写话，口语交际、欣赏吟诵诗歌、散文，举行辩论会等。学了故事情节比较完整的文章后，指导学生将文章内容编排成课本剧。学了说明性文章后，学生对论点、论据有了初步的认识，让学生围绕话题进行辩论。这些形式的作业对学生思维能力的发展和表达能力的提高起到积极的推动作用。

3.操作类作业。让学生多种感官配合运用，引导学生动手实践，通过实践操作加深对课文内容的理解。（1）实操。有的课文学完后非常适合让学生动手实操。（2）绘画。学习课文后，让学生将所学内容转化成一幅画，更具形象性和直观性。（3）剪编训练。在学完课文后，为了激发学生探索欲望，使课堂目标训练更加扎实到位，可让学生采集、编辑、剪贴与课文有关的图文，编辑黑板报，设计手抄报等，给大家阅读、学习和欣赏提供平台，开阔视野，让大家学人之长，补己之短，相互促进。

责任编辑 李少杰