巧设学生活动，构建议题式活动型课堂

颜会叶

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）明确指出：“高中思想政治课程帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”活动型学科课程的实施，关键在于确定开展活动的议题。学生活动作为议题实施的载体，是解决问题、生成知识、提升能力、形成素养的重要环节，因此，要促进议题的实施，设计学生活动是重中之重。下面以统编教材必修三《坚持人民民主专政》为例，探索如何通过设计学生活动，落实议题式活动型学科课程。

一、学生活动的设计思路

1.活动设计情境化。学生活动的实施离不开情境的创设，能力的培养需在活动中进行。

2.情境创设真实化。情境的创设必须与议题的实施相一致，必须是真实的社会情境。素养与能力是在活动情境中培育的，也是在真实情境中自然流露的。

3.问题设置结构化。活动任务的设置需要结构清晰、层次分明、具体且导向作用强，进而引导学生在解决一系列的活动任务中增加思维深度，提高思维能力。

二、议题式活动设计的流程

议题一：为人民，靠人民，现代化建设越来越好

情境一：2021年1月，全国有29个省区市先后提出了“就地过年”的倡议，包括北京、天津、上海、河北、河南、山西、山东、贵州、广东等。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好人民群众就地过年服务保障工作的通知》。“就地过年”政策不能擅自加码，坚决不允许“一刀切”，针对因疫情防控需要就地过年群众增加的新情况，抓紧做好各项服务保障工作，让人民群众度过欢乐祥和、健康安全的新春佳节。

根据情境设置辩论活动：正方：支持“就地过年”反方：不支持“就地过年”。

根据情境设置问题任务：1.为什么多地倡议“就地过年”？2.为什么“就地过年”政策不能擅自加码，坚决不允许“一刀切”？3.国家为什么要为“就地过年”的群众做好各项服务保障工作？国家在促进社会发展方面应履行哪些职能？这样做对现代化建设有什么作用？

这一个环节是通过真实的社会情境导入新课，引起学生兴趣后通过创设辩论环节和任务一问题让学生理解人民民主专政的本质、发扬民主的要求和意义，思考民主和社会主义现代化建设的关系，国家职能与现代化建设的关系，增强政治认同感。

通过3个结构化的任务问题理清“为什么（作用、意义）——怎么做（可靠保障）”的逻辑，深化议题一。

议题二：担大任，谋复兴，强国有我未來会更好。

情境二：当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。虽然不确定性不稳定性突出，但制度优势及其优越性，是我们最大的确定性，也是面对未知、迎接挑战的信心之源。

根据议题和情境设置活动：1.课前以小组为单位写主题为“请党放心 强国有我”的倡议书。2.优秀小组选出代表宣读倡议书。3.全班同学一起起立宣誓“请党放心 强国有我”。

设计意图：

在通过这个环节激发学生的参与热情，让学生成为积极承担社会责任，勇于做担当民族复兴大任的时代新人。

三、评价及反思

真实化生活化的情境让学生参与度非常高，结构化的问题设计结合情境，做到难易适度和层层深入，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，挖掘学生的探究潜能，让学生在真情境、真活动、真问题、真体验中提升学科能力，落实核心素养。

总之，教学是一门有缺憾的艺术，没有失误的课堂是不完美的课堂。学生活动的预设和生成有一定的偏差，正是如此，才能凸显学生在课堂中的主体性，才能让我在教学实践中不断地进步。

责任编辑 邱 丽CAB3A690-38C8-45BC-A624-DAB4BCBF443A