一封匿名信

林剑峰

几年前的一个晚上，手机邮箱显示有新邮件，刚开始我以为是普通邮件，点开时发现是一封信，学生发来的，匿名。看了内容，我感到一阵羞愧，随即严肃起来，并及时回复。事实证明，只要真诚交流，结局将会是美好的。

一

给语文老师的一封信

To语文老师，

您好，我想如果我是你，我将不会愿意看到这封信的。因为，我写这封信的目的，仅是对你拖课的行为表示不满。

“国王的礼貌是恪守时间。”语文书上《论教养》中的一句话，也是我喜欢的一句话。恪守时间是每个人都需要做到的。不仅仅是自己的时间，别人的时间更应该做到不浪费。

如果你认为，拖课仅是把课堂的精彩延迟一点，然后再画上一个完美的句号。那么很抱歉，我认为这个看法完全大错特错。实际上，拖课是一种很没有效率的行为。当你在讲台上沉醉于自我时，大部分学生的心早已随着下课铃而飘向室外了。表面上，依旧是在认真听课，且有些会比铃声敲响前更配合，但他们的内心你又是否都了然于心？我相信，一个爱拖课的老师是不会得到学生的喜爱的。甚至，有些同学会因为“讨厌一次拖课而讨厌一节课，讨厌一门学科”。因为讨厌拖课，所以在等待下课的那段漫长时间感到枯燥、急躁。

我认为，一个优秀的语文老师不仅仅要有“把事故变成故事，把意外变成喜出望外”的魔力，且要懂得把握时间。一个深受学生爱戴的老师，往往是因一些细节的处理而点滴积攒。

一个不拖课的老师，往往不会使学生厌烦，因为你已经做到了“恪守时间的礼貌”。

希望您能郑重地看待这个问题及我的意见。

Your student

诚实的你：

谢谢你的提醒！老师会记住的——不拖课。

文章写得好啊！但书信要注意格式，称呼要顶格写，且加冒号，而不是逗号;结尾署名和时间在右下侧，再有的话还须加礼貌用语。

另外，这个问题其实可以找个合适的时间当面向我提出。只要要求合理，老师是会接受的。没必要写匿名信。

祝你学习进步！

语文老师

二

尊敬的老师：

您好！

很高兴您能接受我的建议，我相信您是一位善解人意的好老师。实际上，您今天的改变让我有些惊喜和措手不及。课堂上的您，显得是那么严谨，讲课的速度都提升了不少。其实我都默默地看着，您时不时低头看手表，就是为了做到不拖课。甚至，在下课铃响起的那一刻，您写字的速度明显加快了。那一刻，我的心情顿时有些复杂了，甚至于后悔给您写那封信。

下课时，偶然听到班长与一个同学的谈话。她说，她感觉有些后悔在那节数学课说得那么大声了。

就在星期四的数学课上，老师向我们提了一个问题：我们心中的语文课堂是怎样的？当时，就有很多人回答“不拖课”，也是因为那节数学课，我才偶然兴起了给您写信这个想法。班长认为，是因为那时我们的呼声，使数学老师事后与您谈过，才会如此。实际上，她误会了，我也没有去解释。那时我的心情是愧疚的，也不好受。

我依旧记得那节数学课上其他的回答：畅所欲言、不刻板、有新意。其实，您都做到了，您也一直提倡这样的课堂。您是一位优秀的老师。拖课只是您的一个小瑕疵，您不需要太过在意，只需要留一点点心思便足够了。假如在拖课和今天的您之间选择一种，我相信更多的同学会宁愿看到之前的您，我们也愿意包容您的小瑕疵。

希望周一还能见到那个从容而有魅力的您。

祝您身体健康，万事如意！

您的学生

你好！

你的回信让老师感动！言真意切！文笔依然很美。拖课真的不好，那是你们休息的时间，其实又何尝不是我休息的时间呢？我相信所有的学生都不喜欢拖课，老师也是当过学生的;只是有时，很多老师总会忘记，或者说，不把那点“知识”讲完，好像心不甘，总感觉有所欠缺，但正如你所说，那些知识其实已没了养分，学生的心思早已在外面。

该谢谢你的点醒。10分钟的课间，于你们是必要的，甚至是珍贵的，因为你们要连续上几节课呀。我也该理解每天7节课的你们，尤其初三的你们。这问题不是没有想过，但反思还不够彻底，老师会继续反思并改进。

每个人都一样，总有不足，总是不完美的，老师也是普通人，也需要不断学习，不断改进，而你们，便是老师的一面镜子。

不必太在意，应该高兴，因为你改正了老师的一个缺点。请继续监督我，善意提醒我！谢谢！

祝你快乐、进步！

语文老师

三

这是一封过时的匿名信，但我经常打开看。每次看，都给我以警醒。这里有批评，有信任，有感激，有愧疚，当然也有某些说不清道不明的因素。而最可贵的是其中包裹着的真诚、直率和尊重。

反思自己的课堂，作为一个有过多年教学经验的老师，依然偶有拖课现象，而自己似乎还浑然不知;明明知道学生会讨厌，依然没有深刻反思，确实不应该。

日常中，拖课现象时有出现。只能说明一个问题——致学情而不顾。往细处讲，是备课不精当，时间把控差。倘若能站在学生的角度看问题，多些换位思考，便不会有类似的事情出现了。学生能讲出来，是我的荣幸，也表明学生对我的信任。正如上面所讲，那是休息的时间。我们拖了5分钟，意味着学生少休息5分钟，势必对下面的听课质量有影响，何况学生一天要听那么多节课。单方面讲，这可以说是一种自私的行为。看似小事，其实很严重，于学生而言无疑是一种煎熬。它将直接影响学生的学习效果，而且，何尝不影响我们的教学效果呢？甚至会影响师者的形象。谁会喜欢一个爱拖课的老师呢？长期拖课的老师，将难以得到学生的尊重。学生这话是没错的。当然，没有一个老师愿意拖课，但很多时候我们总是忽略，总把它当小事。说起来，真的要感谢这位学生。最初看到邮箱这封信时，是有些震惊的。犹如当头一棒，使我一下子清醒過来，发觉问题的严重性。也是从那时起，我不再轻易拖课;不仅如此，我还会尽可能预留几分钟，让学生多些休息、调整的时间，而预留的几分钟也经常得到学生的赞许。7A88A8EC-9C4E-484D-99FC-3B99FCA897D9

人，需要空间;课，也需要空间。

抛开拖课，在此我想说第二个问题：施教者与被施教者之间的尊重问题。从第二次的信中可以看出，学生是带着感激和愧疚的。感动于老师的诚恳，也对老师的回复颇感意外。其实，第二天的课堂他就已折服了，也包括班里的同学。所以，晚上回去他便迫不及待地写了第二封信。他很感激老师能接受批评和建议，同时也感动于老师对他的信任与包容。他还有一丝不安，担心原先课堂上的议论会给老师带来什么不利，毕竟他是其中反感拖课的一分子。所以，第二次的信中，满是褒奖，从称呼到言辞都充满敬意;肯定了所有优点，也包容了所有缺点。学生态度的转变让我有些意外，同时又为自己的冷静处理感到欣慰。其实没什么大技巧，说到底是尊重的问题。当我们真诚对待了学生，当我们给予足够的尊重时，也会收获应有的尊重。

不妨细看第一封信。从言辞中可以看出，这是一个很有思想的学生，有批判性思维，这一点很难得。措辞不俗，有理有据，笔锋尖锐，是个文科的好苗子。言辞可谓“软硬兼施”。刚开始大刀直入，笔锋一转，反批为劝，但言辞依然尖锐，让人不得不屈服。我无理由去反驳。反思自己，确实存在这方面的问题，即使不严重，也是不对的。既然问题在于我，就该深刻反思，拿出诚意，做出表率。第一封信，学生明显带着情绪，何尝不是带着善意？或许是不愿看到老师被大家反感。当时我想，无须多言，最好的言语就是行动。第二天，我确实特别注意时间，学生在回信中也讲到“您时不时低头看手表，就是为了做到不拖课”。一举一动学生都看在眼里，而我在学生的形象也随着铃声响起而恢复了原状。

我想，如果当初不是那样回信，而是采取一种高高在上甚至盛气凌人的态度，搬出“师道尊严”为自己辩护，或是第二天借机在班里“教育”一番，结局肯定很糟糕，必然会造成对该生的伤害，也势必使之前在学生心中存留的好感和优点不复存在。要知道，学生之间是关联的，许多信息是互通的。

至今，我仍不知写信人是谁，无须知道，也没这个必要。既然是匿名，也应该给予他/她起碼的尊重，何况他/她并无恶意。但不论如何，不得不承认，是学生这面镜子，照出了自己教育生涯的雀斑。只要及时，即可点除。人无完人，师也无完师。我们只有不断改进，不断优化。不只是课，还有“人”。

善待每一种言辞，也是善待我们自己;善待每一个眼神，将会更清晰地看清教育。终于，把事故变成故事，尽管还不够优秀，至少比昨天少了一个缺点。而这一切，都源于“尊重”。

教育无小事啊。7A88A8EC-9C4E-484D-99FC-3B99FCA897D9