核心素养背景下提高中学校长领导力的路径探究

摘 要：中学阶段的教育是我国素质教育的关键时期，中学校长是本阶段学校全面教育工作的第一责任人。校长的领导力和自身办学水平直接影响学校的发展方向和综合办学实力，影响着学校教育教学改革的发展和进程，影响着学生核心素养培养的落实和提升。现阶段，部分校长仍然存在教学理念滞后、组织协调能力欠缺、教学专业指导力匮乏、现代化技术应用力不足、创新能力亟待提升等薄弱环节，严重制约學生德智体美劳的全面发展，影响着学生核心素养的形成和培养。所以中学校长要与时俱进，时刻引领学校课程改革和育人模式的变革，以培养全面发展的建设者和接班人为核心，办人民满意教育。

关键词：核心素养;中学校长;领导力;探究

中图分类号：G471.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）17-0029-04

一、 引言

在核心素养背景下，中学校长要有意识地注重组织领导力、价值领导力、信息化领导力、教学领导力和创新领导力的提升。中学校长综合领导力的提升，能够有效实现教育资源的合理配置，提升学生的综合素质，推进学校的可持续发展。“以人为本”的教学理念能够充分发挥教师和学生的主观能动性，有效推进教育教学改革，促进学生核心素养的形成和发展，以培养德智体美劳全面发展为核心引领学校全面工作。

二、 核心素养的概念

核心素养是指学生应该具备的适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它更注重过程，注重学生在个人成长过程中的体悟。

核心素养是连接宏观教育理念、培养目标和具体教学实践的纽带。同时，也是党的教育方针的具体化体现。党的教育方针可以通过核心素养转化成教育实践可用的、教育工作者能够理解的具体要求，进一步明确学生应该具备的必备品格和关键能力，真正解决校园应该“立什么德，育什么人”的根本问题，推进课程改革和育人模式变革，推动学生的全面发展。

中学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

核心素养不仅仅是面对学生群体，同时也指向校领导、教职工。从综合技能、人际交往、社会价值等多个方面对人进行全面的、综合性的评价。核心素养的形成和发展能够使人受益终生。

三、 中学校长领导力研究的必要性

（一）校长领导力存在欠缺

对中学校园进行评价时不能仅仅参考该校学生历年来所取得的成就，最重要的还要看该学校校长的引领和对学生进行引导的能力是否过关。一个领导力足够强的校长对学校政策的施行、满足家长与学生对优质教育的需求以及推动学生心理健康发展和学习进步有着极其重要的作用，一定程度上对教育教学工作、课程改革、育人方式变革的顺利开展有着积极的推动作用。在此背景下，中学校长领导力受到了社会各界以及学生家长的广泛关注。近年来，伴随着教育制度改革工作的不断推进，绝大部分中学校长在领导力方面存在的问题逐渐显现出来，而造成此类情况的主要原因就是长期稳居高职导致自身创新能力减弱，只是对先进教学模式的照抄照搬，缺乏针对自身实际情况的正确认知，对现代飞速发展的教育事业客观上造成了阻碍，影响了教学质量的提高，制约了学生的健康、全面发展。

（二）核心素养的重要性

近年来，我国社会主义和谐社会建设工作的急速推进，核心素养越来越受到社会各界的广泛关注，达到了一个新的高度。核心素养不仅在社会主义和谐社会建设工作中发挥着极其重要的作用，在我国的教育事业改进和完善过程中也扮演着极其重要的角色。大到各个文章论坛及研究会议，小到各个学校教育阶段的教学课堂，核心素养均多次被提及。由此可见，核心素养不仅在时代发展中发挥着重要作用，在提升中学校长领导力方面也有着极大的推进作用。

四、 从核心素养角度分析中学校长在领导力方面存在的问题

（一）组织协调能力欠缺

校长的组织协调能力应该体现在学校各项工作中，涉及学校规划制定、发展方向确定、相关制度的确立、两支队伍的培养和打造、校内外各种有效资源的整合及课程改革和育人模式的变革。校长需要拥有足够的威信和领导力才能更好地激活两个主体力量，才能将学校内的教育活动与师生发展紧密地结合起来。现阶段，很多中学的校长并没有意识到自身对学校全面科学发展的重要引领作用，单纯地认为教师的重点工作就是做好教学，把学生教好，并没有充分给教师赋能，没有整合一切有利资源为教师的教书育人服务。导致教师不清楚学校的未来教育发展方向，对课程改革和育人模式变革也没有主动意识和紧迫感。这样不仅会影响教师教育行为的热情，打击教师的教学积极性，严重的还会一定程度上导致教学目标和教育目标背道而驰。既不利于校长发挥组织协调能力，又严重地影响了干群关系，更影响学校教育事业健康、科学的可持续发展。

（二）办学理念滞后，缺乏民主性

一所好的学校首先要具备科学、正确的办学理念，办学理念直接决定着一所中学的办学方向和品质。办学理念的滞后直接影响着一所学校的健康可持续发展。现阶段，部分校长仍然秉承较为传统落后的办学理念，没有用现代的发展观和人才观看待当今的教育，学校仍然存在教学模式传统、教学方式单一、成绩至上的教育怪象。学生无形当中还是背负着沉重的学业压力，并没有从传统的“灌输式”的课堂教学当中解脱出来。学校没有做到开全、开足所有课程，更不用说开展对学生非常有意义的生命教育、人文精神教育、创新精神教育等。由于办学理念滞后，校长不能科学地设计自己学校的发展规划及发展特色，不能有效地推进学生的全面发展，也就很难引领学校的课程改革和育人模式的变革。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

对学校各项工作进行正确的决策也是校长领导力的一种体现。在很多中学，学校工作的决策权把握在校长手里，俗称“一言堂”。但是由于校长自身认知能力有限，决策的科学性、公平性、民主性很难得到保证。导致相关决策不能切实符合学校的现实状况和发展需求，也不能有效地指导学校长远的教育发展。甚至，某些校长不能做到依法办学，出现为了某些片面的考核指标，滥用职权，一意孤行。随意进行工作岗位的安排和调整。既不尊重教师本人也不顾及工作成效。这种缺乏决策民主性的行为也直接影响着学校教育的健康有序发展。

（三）教学业务指导力匮乏

当前，部分中學校长片面地认为，教学是教师的事情，自身重点负责的是学校事务性工作的领导，不注重自身教学专业指导能力的与时俱进。由于校长的教学专业指导力匮乏导致在很多时候不足以服众，丧失了在教师群体中的威信。有调查显示，在学校的教研活动中，校长真正参与教学专业研讨的情况是非常少的。部分校长在学校教育领域只是单纯的传达上级指令，安排教师组织执行，很多时候更是忙于各种检查和会议，根本就没有时间静下心来进行教育教学专业指导力的提升。

（四）信息技术应用力不足

中学校长普遍认为信息技术是推动教育发展的一大利器，认识到了信息技术在现代化教育当中的重要性。但是，自身对信息技术的学习和掌握非常有限。比如：各中学响应国家教育信息化的政策确实配备了先进的现代化教学设备，校长也有心去使用先进的设备和技术，但苦于自身学习能力有限，对现代化教学设备的利用程度并不高。很多时候硬件设施的完善仅仅是为了应付检查。

（五）创新能力亟待提高

部分中学校长缺乏创新理念，存在不愿意挑战跳出自己的“舒适区”，首先，他们认为做好教师和学生的安全保护，正常的开展常态化教学就可以了。为了避免意外问题产生，造成不必要的麻烦，人为地减少创新型的学生实践活动，导致学生很少有参与社会活动和与外界进行交流和互动的机会。这些都直接制约着学生的全面发展，影响着学生核心素养的形成。其次，部分校长虽然对创新精神的重要性有很高的认识，但迫于自身能力限制也失去了创新的动力。尤其目前的部分办学考核指标又没有起到增加校长带头创新紧迫感的作用。所以很多时候创新还只停留在校长的认知层面而没有变成教育改革的线上成果。

五、 核心素养背景下提高中学校长领导力的路径研究

（一）提升组织协调领导力

中学校长要想提高组织协调领导力就要有意识地实现教育资源的整合和优化，凝聚各方面的力量将教育资源更高效地投入到学生综合素养的培养过程中去。真正以提升学生的综合素养为核心目标，才能为社会培养出更多的德才兼备、全面发展的人才。

中学校长肩负着引领学校和师生健康、科学发展的职责，在师资队伍打造方面首先要重视在日常管理工作中不断地激发教师队伍的积极性和创造力，有意识地凝聚教师的团队力量，为推进学校的教育教学改革共同努力。同时要对教师岗位职责有正确的认识，引领教师队伍在不断提高自身素养和业务能力的基础上，全身心地投入到育人模式的变革大潮中。校长的组织协调领导力还体现在能够与教师队伍保持共同提高、互相促进的工作伙伴关系。在工作中增强教师队伍对学校的归属感、成就感、自豪感和幸福感，从而保证教师队伍的综合能力和专业水平会始终成为学校教育教学质量日益提高的最强助力！

同时，学校工作的重中之重便是“立德树人”，校长要注重学生成长过程中正确人生观、世界观和价值观的引导。将“以生为本”“以人为本”的教育理念贯穿校园教育的各个领域。注重学生全面、健康发展，关注学生成长需求，充分发挥学生在学习中的主观能动性，激起学生自主学习能力。激发教师培养学生学会学习、健康生活、具有人文底蕴、有责任担当、追求科学精神、提高实践创新的综合能力。同时打造和谐的师生共同学习、共同进步的校园氛围。

（二）树立正确的人才观、教育观

我国的教育事业正处在一个快速发展的阶段。随着社会的不断发展和变革，教育领域也会伴随教育发展规律做出一定的调整和变革。传统的教育理念当中“分数至上”“唯分论”的功利性评价方式影响着教育人的思想和行为，这种评价方式是极其片面的。不利于学生核心素养的培养，不利于学生全面健康发展。诚然分数可以反映学生某些阶段学业方面的得与失，但绝不是衡量一个学生的唯一标准，“高分低能”的情况屡见不鲜。所以，在中学教育当中不应该强调什么重点学校、重点班、特快班、实验班等，应该注重学生综合能力的提升，注重丰富学生的学习和生活内容，注重学生思维和想象力的拓展，鼓励学生去发挥自身的主观能动性，去创造、去创新，尊重学生的个性，有意识地挖掘学生的潜能，发现学生的闪光点，“因材施教”“私人定制”，推动学生综合素养和能力水平的提升，为社会培养更多的综合性能力强、三观端正、德才兼备、全面发展的建设者和接班人。正确的人才观、教育观和学校追求的价值定位是中学校长领导力的核心所在。

（三）提高教学专业领导力

教学质量是学校的生命线，是教育质量体现的一个外显指标。校长是否能对教学工作进行专业的管理和领导，将直接影响学校的育人质量和教学质量。校长有效、专业的教学领导在教学管理中发挥着重要的作用。校长教学专业领导能力的提高不仅能够有效推动课程改革，还会切实提高学校的教育质量。同时，不断改进的教学模式探索和日益提高的教学成绩也会反过来促进校长教学专业领导力的提高，使校长在学校教学专业管理中更具有领导力。

校长的教学专业领导力贯穿学校教学活动的各个方面。首先，要将课堂教学作为重要发力点。不仅要清楚把握教育教学改革的重点方向和目标，还要有意识地结合学校教学及学情实际情况，做好推进教学改革、课程改革的规划，引导教师队伍针对学生的实际情况开展有针对性的教学改革探索。其次，要根据学校教育具体的发展方向，搭建有效的教育成果展示平台。校长要发挥自身的教学专业领导力，一方面，要注重高素质高专业水平教师队伍的培养，另一方面要深入教学实践一线。最后，校长还要不断加强与师生之间的互动和交流，建立相对完善的、科学合理的教学制度和奖惩机制。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

（四）提高信息化领导力

随着现代化科学技术的进步和发展，校长要有意识地引进现代化的先进设备和技术，理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿;整合专业人士和教师队伍，真正地将现代化的科学技术应用到实际的教学工作当中去，用以调动学生学习、教师工作的积极性，提高教学效率和质量。用现代化的教育手段推进教学模式的改革和创新。同时，有效实现校长领导力和现代化技术的紧密结合。校长依托现代化的先进技术带领教师队伍制定出更符合学校发展实际，更具针对性的教育计划，用以增强教学活力，解决教学改革过程中存在的重点问题和难题。当然，校长自身也要有意识地去研究和使用先进的现代化技术，更好地做好校园的信息化规划，制定和完善更科学的教师和学生评价管理制度和平台。重视对教师和学生的综合评价，注重提升教师和学生的综合素养和能力，最大限度地发挥教育信息化的作用。

（五）提升学校创新领导力

创新是推进教育教学改革、育人变革的巨大动力。作为中学校长应该以开放的教育视野和教育发展思路去创新学校的教育机制，把培养创新型人才作为教育培养的最高目标，培养具有动手操作能力、具有改进和创新方式、具有提高效率的意识。通过实践实现培养有益的创新思维和创新能力的目标。

校长的创新领导力还包含如何去激发师生的创造性，鼓励师生的创造性行为。创新不仅是指创造和创新行为，更是思想境界的提升和思维的升华，是思辨能力、解决问题能力的体现。校长的創新领导力对推动学校内部组织创新和教育创新有着重要的作用。校长自身要时刻保持创新意识，保护好师生的好奇心和求知欲，这样才能促进师生的才能，进一步深化“以生为本”的教育理念，才能更好地激励和鼓舞师生付诸创新的实践活动，更坚定地进行教育教学改革、育人模式变革。

六、 结语

作为一名中学校长，首先要坚定“以人为本”的教育信念，把“教书育人”作为最基本的职业操守和工作目标。坚持为党育人、为国育才，加强自身学习，不断提高职业素养。与时俱进用科学发展观引领学校健康、可持续发展。校长要统筹学校整体工作，制定符合学校发展符合教育规律的整体规划和远景目标，凝心聚力打造两支队伍，切实完成立德树人的根本使命。引领学校教育教学的变革，引领学校的特色发展，实现教育信息化现代化，以提升学生的核心素养为核心，办人民满意的教育。

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作者简介：张铁军（1969～），女，汉族，沈阳市人，沈阳市第三十六中学，研究方向：学校内部管理。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D