渗透足球教育 发挥育人功能

丛聪

2014年，刚刚踏上工作岗位的我，在学校的大力支持下组织了市西中学第一届凯旋校园足球联赛。校园足球联赛以班级为单位展开角逐，使学生们实现了足球体验的“零”突破，在无形中提升了班级凝聚力。与此同时，有的学生在获胜后欢呼雀跃，有的学生在失利后流下眼淚。曾经有一名班主任和我说：“平时嬉皮笑脸的学生，没想到会在输球后流泪。”我想这正是因为受到了足球的感染，才让他真情流露。

在校园足球联赛顺利开展的同时，我一直在思考一个问题：如何能进一步将校园足球联赛和育人工作紧密结合。一个偶然的机会，我接触到了95届市西中学杨校友，他在得知学校的校园足球联赛办得越来越好的时候十分欣慰：“我当时在学校读书时，学校建立了市西中学凯旋足球队，希望学弟、学妹们能够接过这面旗帜，继续传承与发扬上进、团结、不屈、顽强的凯旋精神。”他们还表示，愿意为学生们提供力所能及的帮助，

一、起因

在我所执教的高一（9）班中，有较多热爱足球运动的学生，并组建了一支班级足球队。在2021年的校园足球赛中，他们一路“过关斩将”进入高一组决赛。决赛对手是实力强劲的高一（5）班，双方实力相当，比赛过程始终紧张激烈。在距离比赛结束还有5分钟时，一个争议球打破了场上的局面，如果此球算进，则高一（5）班扳平比分;如果此球不算进，则高一（9）班领先1球。随后，当值主裁判认定此球算进。因此，高一（5）班扳平比分，双方进入点球决战，最终，高一（5）班在点球决战中获胜。终场哨声响后，高一（9）班的学生围着裁判员抗议，守门员边哭边和裁判员理论，且在赛后没有列队和高一（5）班的学生握手。此时，我严厉地制止了他们的行为，并且教育他们要尊重比赛，但效果甚微。

二、行动

1.以理服人

比赛结束后，我观察到高一（9）班的队员们怒气未消，他们对校园足球赛中争议球的判罚颇有微词。我平静地对他们说道：“球可以输，但是足球精神不可以输。裁判员牺牲了休息时间，辛辛苦苦执裁，结果还被抱怨，换作你们是什么感受？只要参加比赛，就应该直面输赢，在输球时也应该敞开胸襟，祝贺对手、肯定对手。同时，也应尊重裁判员，尊重判罚结果。今年输了比赛，那就积极练习，通过不断努力争取明年获胜。”经过交流，学生们慢慢冷静下来，认为他们应该向裁判员道歉，并和对手握手致意。

2.继续坚持

后来，我针对决赛中的争议球向国家级裁判员进行咨询，裁判员根据足球比赛的视频得出结论：高一（5）班队员先抢占位置顶到球，守门员上前争球，双方有身体接触，之后高一（5）班队员力量适当，不构成犯规，进球有效。得到专业的回复后，我将回复信息呈现给（9）班球队队长，他看过后表示认同，并且对赛场上自己的行为表示歉意。

此外，为了转变班级干部的观念，我分别找到了高一（9）班的班长、体育委员等4名学生进行沟通，并告诉他们应该在班级里树立体育精神。随后，班长与体育委员都认可了裁判员对本次比赛的判罚。我也表示，学生们对争议球有合理情绪的理解。

3.深入教育

交流后的一个礼拜，我还是想通过此事对高一（9）班的学生们进行深入教育。此时，我突然想到，可以邀请95届学校足球队的校友为他们讲讲自己的足球故事和在足球运动中收获的足球精神，或许能让学生们有所感悟。随后，我积极联系了与杨校友，在说明缘由后，杨校友爽快地答应了，并为本次讲课收集了他们当年踢球的照片，精心制作了PPT。

周一早上高一（9）班班会课时间，杨校友为学生们介绍了当年他们踢球的情境，交流了他在足球运动中的收获，并与学生进行了互动，交流踢点球时的心理感受。学生们听得十分认真，课堂上欢声笑语，这让我颇感欣慰。此时，我发现学生们对之前赛场上争议球判罚的看法有所转变，不再抱怨，而是从容接受，表示会在今后的练习中更加努力，同时尊重对手、尊重裁判员。后来，有一名学生在针对此次事件的作文中写道：“一支球队就是同伴和伙伴，一起拼、一起哭、一起难过、一起兴奋。如果你输了，你可以痛哭，但是你如果不想继续输下去，就要回去刻苦训练，这就是一场体育竞赛给一个人带来的成长。”