幼儿教育中游戏化教学的作用意义

李丽珺

新课程改革要求幼儿教师改变以往单一和固定的教学模式，创新和优化教学方法，以一种寓教于乐的方式对幼儿进行启蒙教育。游戏化教学作为一种常见的育人方式有着自身的优势，该教学方式的内容富有想象性，能够很好吸引幼儿的注意力和培养幼儿参与游戏的自主性，能使幼儿在整个学习过程中获得良好的体验。游戏化教学凭借其教学优势，逐渐成为现阶段幼儿教育中一种较为常见和十分重要的教学方式。另外，从幼儿的发展层面来看，幼儿教育中实施游戏化教学能够培养幼儿良好的学习习惯，提升幼儿的团队协作意识和能力，增强幼儿创造力，有利于幼兒身心全面健康发展。在游戏化教学过程中，教师科学引导和给予幼儿鼓励，能使游戏化教学质量得到保障，丰富幼儿的知识面，增强幼儿参与游戏的自信，实现幼儿个性化发展的目的。基于幼儿教育中游戏化教学，本文探析了其教学优势及教学作用，同时立足实际，探索出一个适合实际教学现状和满足教学需求的游戏化教学策略，以期促使幼儿园游戏化教学活动有效实施。

一、游戏化教学概述

游戏化教学，顾名思义，就是以游戏为主的教学形式，能使幼儿在游戏环境中更加轻松和愉快地学习。在具体的游戏活动竞争中、游戏活动渗透了教材知识点的学习中，以及游戏涉及课外知识的学习中，能使幼儿学习水平和能力得到全面提升。简单来说，游戏教学方法就是把游戏和教学良好地结合到一起，以此培养幼儿参与学习的积极性和兴趣，使其在游戏中发展个性和激发创造力。喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿是从游戏中学习的，所以游戏化教学能够满足幼儿园教育现状与幼儿的现实需求。

二、游戏化教学形式几大优势分析

（一）便于幼儿主动探索和获取知识

游戏教学一个最为显著的特征就是把学生放在重要位置，以学生为本。在游戏化教学中，教师扮演辅助者和引导者的角色，该教学理念倡导学生主动探索知识和主动获取知识，由此，更多地体现了学生的自主性。幼儿教师在该教学理念的指导下营造和创设的特定环境中，给予幼儿更多的选择权，让幼儿自行组队选择同伴，自行寻找和选择游戏素材。在游戏过程中，幼儿可以与同伴交流和沟通，然后达成主动合作意识，有利于培养幼儿的协作能力，增强幼儿的自觉意识与人际交往等能力，游戏教学的优势得以充分体现。

（二）利于幼儿在教学过程中获得更好体验

幼儿游戏教学的优势之一为：具备体验性。无论哪一种教学方法的应用，教学目的都是吸引学生参与其中，使幼儿在教育期间，幼儿与教师以及幼儿间有一个良好互动。幼儿的身心处于发展时期，好奇心十分强，非常喜欢探索未知，喜欢与他人进行互动，这是幼儿获取知识的一个主要途径。例如，在“找朋友”小游戏中，幼儿教师口令暂停后，幼儿会根据口令以2个人或者3个人为一组进行组合，这样不仅能够增添课堂的氛围，也能增加幼儿间的互动与熟悉度。不过游戏活动中也有不确定性，幼儿不知道教师将发布的口令是3个人一组还是2个人一组，幼儿在期待和紧张的情绪下会增强游戏体验感，此时幼儿教师仅需要正确引导和讲清楚规则，幼儿就会获得一个最佳的体验。

（三）游戏化教学的内容充满想象性

教学内容充满想象性是游戏化教学模式的主要特点之一，幼儿教师在教学期间采用任何一种教学形式均不会有游戏化教学所带来效果明显。究其原因，主要是游戏化教学形式和其他教学形式的依托和重点不同。例如，在“狼捉羊”的游戏里，一些幼儿扮演的角色是“羊”，一些幼儿则是扮演“狼”的角色。在整个游戏环节中，幼儿会结合自己对所扮演角色的认知参与游戏和完成游戏角色的任务。游戏化教学能充分激发幼儿的想象力，使幼儿可以体验所扮演角色的责任，培养了幼儿团结协作的良好行为习惯。由此可见，游戏化教学模式是富有想象性的，采用该教学模式能发展了幼儿的想象力，同时也锻炼幼儿思维能力，保证幼儿教育的成效。

三、幼儿教育中游戏化教学的作用与意义

（一）掌握基础知识和形成良好的学习行为习惯

幼儿是十分好动并且喜欢玩耍的，游戏化教学形式能为幼儿获取知识和接受知识创造有利环境，成为幼儿获取和接受知识的一个重要媒介。因为幼儿的理解水平有限，对于一些抽象知识，幼儿并不能很好理解，但是使用游戏化教学能够把这些知识进行具体化处理，让幼儿更好地接受知识。不过在这一过程中，幼儿教师的科学引导是较为必要的，游戏中教师的科学引导可以调动和激发幼儿参与游戏和学习知识的积极性，长此以往，幼儿会不知不觉地掌握基础知识，并形成良好探索知识和学习知识的习惯。

（二）培养幼儿的团队合作意识和能力

游戏化教学主要特征之一为：幼儿需以团队的形式进行游戏。不管是双人组合或者5～6个人合作，均可以达到锻炼幼儿团队协作能力这一目的，能够增强幼儿的团队合作与协作意识。目前，幼儿园中大部分幼儿是家里的独生子女，因为在家中倍受溺爱，所以时常以自我为中心。游戏教学形式作为一种集体形式的活动，可以让幼儿在合作期间获得全新的体验，培养幼儿新的能力。在团队形式游戏活动中幼儿能够获得更多锻炼的机会，使幼儿懂得凭借自己一个人的能力将无法达成集体的目标，一个人的能力无法企及整个团队的能力，但是个人的发展与提高可以带动整个团队的发展和提高。在团队游戏协作过程中，锻炼了幼儿的人际交往与协作的基本能力，开发了幼儿潜能，实现教育最大目标。

（三）培养幼儿的创新能力

21世纪对创新型人才的需求量较大，所以对幼儿进行创新教育，培养幼儿的创新意识，提升幼儿的创新能力是十分必要的。游戏化教学能让幼儿在教师所创设的游戏氛围中突破外界过多的限制，使幼儿在一个十分自由的游戏环境中发散思维，激发每个幼儿的潜能。为了保障游戏活动的进行，教师可以在游戏中增加合适的规则，引导幼儿根据要求和相关规则进行创新，突破传统的模式，逐步引导幼儿进行推理。例如，教师组织幼儿完成“青蛙跳”这一小游戏时，幼儿教师可以在整个班级之中指定几名幼儿扮演青蛙的角色，然后让部分幼儿猜测究竟哪些幼儿才是被教师指定的那些青蛙。“青蛙跳”游戏过程中，幼儿教师给予幼儿自主权利，让其自主地进行判断，便于增加游戏的趣味性和灵活性，锻炼和发展幼儿思维能力，增加幼儿的学习兴趣。另外，教师也可以引导幼儿指定游戏的规则，在制定游戏规则期间让幼儿突破常规思维，大胆地表达自己的想法，培养幼儿的创新意识，提升幼儿创新能力。具体来说，提升创造性和自主性密不可分，游戏教学形式恰恰具备提升幼儿创新性和自主性这一作用，让幼儿参与游戏中，切实体验和感受自己是游戏中的一员，这样才能切实提高幼儿兴趣，最终实现游戏教学最大目标。

（四）培养幼儿的灵活性

大家所熟知的是，幼儿阶段作为人类发育的关键时期，幼儿的抵抗力较弱，需加强锻炼，提高身体健康和心理健康水平。在平时的常规训练过程中，幼儿不可避免地会有枯燥和无趣的感觉，一些幼儿还会产生消极的情绪，例如，抵触情绪、厌烦情绪等，影响幼儿的心理健康。游戏教学模式不仅能实现知识的传授与教学，也能在游戏中锻炼幼儿的身体，通过幼儿教师有技巧性的指导，使幼儿的肢体更加灵活。例如，在“投篮”小游戏中，受到幼儿自身好胜心的驱使和影响，幼儿在投篮环节有着一定要投进的态度，在经历多次失败之后幼儿依旧在寻找角度与方法，此时教师科学地进行指导，能使幼儿在投篮运动期间锻炼身体，更能使幼儿学会投篮技巧的运用，以此促使幼儿的身体更加灵活，促使幼儿的大脑也更加灵活。

（五）打开了幼儿的思维，促进幼儿发展

游戏教学中，幼儿不再单纯地被外界的条件与环境约束，可以更加自由地发挥自己的想象力，进一步拓展幼儿的思维，锻炼幼儿的独立思考的能力。各类游戏模式的采用和游戏活动的开展打开了幼儿的思维，进而促进幼儿智力更好发展。幼儿的思维简单，但是有很强的好胜心。因此，在游戏中会严格要求自己达成某一个目标。幼儿教师在游戏中多利用一些肯定、赞美与鼓励的语言促使幼儿互动，在一定程度能大大增强幼儿的自信心和参与游戏的热情。教师在鼓励和肯定幼儿的努力付出后，也要引导幼儿学会分析自己的不足及需要改进的地方，以此来坚定幼儿的信念，使幼儿形成一个良好的行为习惯，不断地陶冶情操。

（六）丰富了幼儿的知识，培养了幼儿的能力

游戏化教学是不断丰富幼儿课余知识的教学活动，幼儿可以在游戏环境之中，在不受到外界影响和条件的限制之下，充分地发挥自己的想象力，不断扩展思维和锻炼独立分析和思考的能力。总的来说，游戏就是幼儿获取知识和探索外界知识的一种方式，通过幼儿教师的科学引导可以培养幼儿的独立探索能力。此外，游戏化教学不单纯是为了进行知识的传授和丰富幼儿的理论知识，也是为了幼儿多种能力的培养与提升。例如，幼儿的语言表达能力。幼儿在成长阶段的语言能力是相对匮乏的，游戏教学活动可以作为练习语言和进行语言交流的一个良好契机。幼儿可以在游戏之中通过活动组织、进行与发展，通过在活动中与其他幼儿的交流，培养语言表达能力。另外，在进行角色扮演这一游戏时，利用不同角色的扮演，使幼儿学会了换位思考，感受和体会不同角色的个人职责，了解每个家庭成员及家庭成员间的关系。

四、幼儿园游戏化教学实施策略

幼儿园实施游戏化教学具有现实意义和重要价值，幼儿与教师在游戏教学期间，组织幼儿有序地参与到游戏活动中，使幼儿在一个充满趣味性和愉快的环境中健康地成长，同时保障游戏教学目标的良好实现。以下为探究游戏化教学实施几大策略，力求为各幼儿教师的实践教学提供理论参考。

（一）保证游戏活动内容的多元化

幼儿教师应尽可能地开发丰富多样的游戏活动，结合班级幼儿的具体情况，例如，年龄特征和身心发展水平等，为幼儿设计种类丰富和内容丰富的游戏活动。在游戏化教学中，幼儿教师要因材施教，结合幼儿的表现适当地降低和调整难度。为了确保游戏教学的效果，建议教师选择那些具有很强针对性与有很高教育意义的游戏活动及内容，确保游戏教学价值与作用充分体现。

（二）幼儿教师在游戏教学中应加强指导

在游戏化教学过程中，教师应合理和科学地给予幼儿指导。但是幼儿教师需明确的一点是，教师不能在游戏过程中对幼儿保持一种放任不管的态度，也不能对幼儿整个游戏过程中的行为进行过分的干预，而是要在保证幼儿的主动性基础上，对幼儿参与整个游戏的行为表现进行观察，然后在适当的时机对幼儿进行指导，确保游戏活动的高效开展，保证游戏的质量。例如，教师为了培养幼儿的逻辑思维、思考能力与解决问题的能力，可以组织幼儿进行迷宫游戏，然后在游戏过程中指引幼儿开动思维，对于多次尝试但是依旧无法独立进行的幼儿，教师要进行针对性的指导和提示，启發幼儿向正确的迷宫路线前进。为了确保幼儿参与的积极性和提高幼儿参与的自信心，幼儿教师还可以多利用一些鼓励的话语与幼儿交流和互动，以此增加幼儿的信心和完成游戏的积极性。

（三）做好游戏教学评价，为教学质量做保障

教师在游戏化教学结束之后，要对教学情况与游戏全过程中幼儿的表现进行评价，包括幼儿参与游戏的积极性、幼儿个人能力和发展情况等，这样便于发现幼儿学习的薄弱和不足之处，对幼儿进行针对性的指导，发展幼儿的长处和完善幼儿的不足。教师对游戏化教学期间游戏的选择、教学的指导以及和幼儿的交流与互动情况等进行评价，便于了解自己教学情况，发现问题及时完善和改进。

五、结语

综上所述，游戏化教学形式在幼儿教学中的应用发挥着十分重要的作用，具有现实意义。伴随教育工作者对游戏化教学形式在幼儿教育中的不断探索和实践，人们逐渐发现和意识到游戏教学对于幼儿的教育重要价值与意义。游戏化教学提高了幼儿的自信，使幼儿的大脑与肢体更加灵活，有利于幼儿的身心健康发展，使幼儿养成良好的合作习惯与其他行为习惯与。幼儿教师需提高对游戏教学的关注度，把幼儿放在主要位置，树立以学生为本的教学理念，为幼儿的学习能力提升与个人的发展创造更丰富的游戏机会，使幼儿可以在一个相对轻松、自在与充满趣味性的教学氛围里，快乐地学习和成长，不断提高和发展幼儿的优势与潜能，不断增强幼儿教育的质量。

（邱瑞玲）