“双减”视角下小学美术教学有效性提升

时媛媛

“双减”政策的拟定是为了帮助学生减轻作业负担，减轻学校校外培训负担。在小学美术科目教学过程中，提高美术教学有效性是很重要的事情，提高教学有效性主要是取决于教师对方式方法的运用。因此，本文就从“双减”视角下对小学美术课程教学有效性提升相关问题进行分析与论述，希望以此推动小学美术课程可持续发展。

一、“双减”的内涵和作用

（一）内涵

“双减”的内涵表现在这两个方面：一方面，减轻作业负担，关注全面发展。“双减”之中的一减，实则是压减作业总量与时长，减轻学生课业负担。学校将素质教育作为导向，学校管理和教育质量要提升，教师素质要提升，构建高效课堂，严格规范学生作业、体质管理，促使学生在学校中可以学好，促使教师提高教学质量。另一方面，减轻校外培训负担，建立良好的教育生态。“双减”政策加強源头治理，严格控制学科培训机构开班时间、严格审核机构、构建培训内容备案等。九年起各种培训技术不断涌现出来，规模持续拓展，违规行为屡见不鲜，出现了好教师在培训机构而非学校的乱象。资本全面渗透，造成人才培养过程发展成忽略教育本质和忽视教学治理的快餐式营销教育。教育应当是公平、公开的，促进公平且有质量的教育，注重每个学生的成长，才是新时代教育实践的目标。“双减”的执行，促使校外培训降温，规范培训机构的行为，建立了教育生态互补，推动了教改进程，给学生提供了公平的教育机会。

（二）作用

第一，加强素质教育，促使教育可以回到教育的初衷。“双减”的执行，加强了素质教育主导性，树立起了以人为本的教育理念，为学生身心健康发展提供了良好的教育环境，可以构建起良好的教育生态，为实现我国伟大复兴打下扎实的教育基础，提供了人才支撑。“双减”由内至外标本兼治，有利于帮助学生养成好的学习习惯，确保学生具备足够的课余时间，开拓学生兴趣，对学生将来发展有重要作用与意义，增长学生知识，丰富精神涵养。

第二，可以促使教学提质增效，使教育回到校园这一主要阵地。使教育回到校园，发挥学校主要阵地的作用。学校全面改善办学机制，加强配套治理，强化学校软硬件设施投资，利用网络教育，探究全新的教学模式，让良好的教育资源下沉，促进学生拆改内心教育进入新的阶段。“双减”政策明确提出了提升课堂教学质量，减轻学生考试压力等，均促使教师全身心投入教学，创新教学理念与模式，提高自身素养，提高教学治理水平，合理优化作业服务管理。“双减”之中的内容给学生回到校园、回到课堂提供了良好的条件与保障，在“双减”执行下，学生可以在校园中获得良好的教育，满足身心健康发展，激发学习兴趣，探索育人最佳路径，减少校外培训需要。

二、美术教学有效性提升的策略

（一）关注教师素质提升

首先，丰富理论知识。现代社会发展过程中，要求人们需要树立起终身学习的理念，不断从各个方面提升自我。小学美术教师需要合理利用课后闲暇时间，多多阅读有关美术方面的知识，如美术理论、发展历史等，全面提高自身对于美术课程的认识，也可从多样化的渠道得到美术相关的信息，比如，参观美术博物馆、进行线上资料查询来拓展艺术眼界等，以此达到开阔视野的目的，并提高美术素养。其次，掌握现代教育教学技术。当前教育技术在美术课堂中运用以后，过去相对落后的教学模式得以改善。过去讲解课程知识使教师成为主要讲授者，学生主要的学习任务就是练习，如此无法全面发挥出小学生的主体性，学生也不是学习的主人。但是，随着目前信息化技术持续发展，美术教师需要与时代发展共同进步，掌握现代化教育技术，并且将其熟练运用于课堂教学中。教师可经过运用计算机多媒体教学技术，将那些复杂、抽象的事物具体化，这样一来学生学习也会变得更加直观，感受到知识通俗易懂，那么要激发出其学习兴趣就是水到渠成、轻而易举的事情，可以促使小学生充分体会到美术学科的魅力，在美中育人。

（二）学生创新思维培养

美术课程教学环节中，培养创新思维实则是为了帮助小学生开发实践能力，陶冶审美情操，提升美术素养，健全人格。故而，需要深刻意识到学生创新思维的重要性，提高美术教学的有效性，培养当代小学生创新能力。具体来说可以从三方面入手。第一，培养创新精神。创造能力的核心因素为美术思维，教师开展日常教学时，需要及时鼓励小学生主动发现，大胆发挥自己的想象，仔细分析与归纳，方可培养其创新思维能力。所以，在日常美术教学环节，教师打造利于创新精神培养的气氛，在该种气氛中训练小学生想象思维与观察力，接着积极引导小学生大胆想象与联想，归纳规律，产生创作的欲望。第二，训练发散思维。美术教学环节中，需要增强小学生的思维，培养思维积极性，这实则是培养学生具有发散性思维的前提与基础。在此阶段，小学生需要克服思维惰性。作为小学美术教师，应选取学生喜欢的方式，激发学生对教学内容的兴趣，让其在轻松的环境下学习绘画知识与技巧。第三，锻炼创作力和造型表现力。若要将美术学好，就需要打好基础。积极创作与自由表现手法为造型表现手法中的一种。在美术教学中，需要启发小学生按照物体基本型进行想象，让形象更加清晰且具体，发展想象力。接着组织学生根据自身的构思绘制和创作美术设计。

（三）有效设置美术情境

在“双减”视角下，美术教学的重点在于提高课堂教学的有效性，如此一来就需要完全激发出小学生学习的动机。对此，美术教师在正式开展教学工作的过程中，需要选择学生喜欢的方法设置和教学内容息息相关的情境，以此调动起学习的欲望和热情。譬如，教师开展宇宙之旅教学过程中，利用多媒体给学生播放星际穿越这一影视片段，该电影内容就是讲述未来的地球环境会持续恶化，人们已经不能够继续生存在这个地球上了，而就在这个时候，科学家在太阳系发现了虫洞，通过这一途径，能够打破人类能力的局限性，到外太空找到生命存活的希望，探险小组踏上了宇宙之旅，在旅途中探险小组遭遇到了很多风险等，因为影片情节比较紧张刺激，因此学生注意力很集中。最后，经过观看电影，不仅可以让小学生对宇宙有了直观的理解，还可以培养小学生的想象力，以此调动起美术创作的热情。

（四）合理开展实践活动

在“双减”政策中，要想提高美术教学有效性，那么就需要合理开展相关实践活动。有效教学过程中，学生是美术课堂学习的主要对象，要想全面发挥出小学生在课堂上的主体性，最好的方式就是引导小学生开展自主性探究活动。所以，任课教师需要时常组织学生开展美术实践活动，为小学生安排美术实践任务。比如，在开展对折剪纸教学过程中，要想让小学生美术实践活动可以正常推进，需要把小学生分成多个小组，安排学生经过相互协作，亲自动手制作剪纸。第一，为学生简述剪纸有关知识，比如，剪纸的特点就是简单、装饰、明快;相关题材就是吉祥花样、自然景观、各种人物等;制作方式就是电色、阴刻、阳刻、分色等。接下来，教师需要为学生简单讲解阴阳刻的特点，即阳刻线条彼此连接，阴刻主要是整体块状为核心，刻去形象的轮廓残留外的一部分，图案有圆点、月牙等。最后，组织小组学生自行操作，通过此次教学活动的开展，让学生不仅可以掌握剪纸有关知识，还能掌握剪纸的方法与技巧，对提高美术教学有效性有着十分关键的作用。

（五）促使师生之间互动

“双减”视角下，美术课堂不仅是教师传授知识的地方，还需要师生相互的思维在交流之中产生碰撞，如此教师与学生才有深入的情感交流。据此，任课教师需要做的事情就是主动调动起学生在课堂的主观能动性，并且要优化调整以往的教学方式，如此除了可以增加教学内容以外，还可以提高学生各方面素养。第一，美术教师需要在教育教学活动中与学生相互交换身份，把学生当成课堂小教师，这可以促使师生之间有效互动。举例来说，美术教师进行自制旗子的知识点教学的过程中，需要通过与学生之间彼此互换身份开展教学，让学生通过角色转变，引导其在下课实践采集制作棋子的方式，接着在课堂上让学生上台讲解自制棋子的方式方法，与此同时需要引导班级学生自主制作棋子。教师采取该种教学法，除了可以增加小学生课堂教学参与的积极性与主动性以外，还可以促使教学氛围更加灵活生动，对提高教学有效性非常有利。再者，教师也可经过合作学习教学法引导小学生开展自主性探究活动，如此师生间的互动会更强，还可以促使与别的学生间的互动性。比如，教师开展图形拼摆的课程时，把学生分为多个小组，经过合作学习做好作品设计，通过小组为单位向班级其他学生展示最终的设计作品。如此进行合作学习除了可以提高小学生核心素养以外，还能有效培养他们的合作能力，提升教学有效性。

（六）教师主导，学生自主

首先，教师主导。在“双减”背景下，美术教学要提高有效性，就需要坚持以教师主导，学生自主学习。新时代教育理念，教师为引导者与支持者，美术教学过程中，教师需要发挥主导作用，避免旧有观念的束缚，对学生进行灌输式教学。需要树立起新观念，深入认识教师的角色与地位，发挥学生主动性，给学生设置审美情境;经过各种美术活动培养学生发现、感受和体验美的能力;以多样化的形式激发学生创造力与发散思维。比如，教师讲授十二生肖时，突出剪纸基本知识，回顾剪纸方法，然后发挥主导作用，示范剪纸，首次为准确地示范，接下来就是错误示范。采取该种方式，可以让学生掌握正确的剪纸方式，防止在剪纸中发生错误，确保学生剪纸操作安全性。经过亲身示范，给学生打造合适的动手操作环境，学生可以全面享受到美的过程。其次，学生自主。学生作为学习的主体，在教育教学过程中，需要凸显出他们的主体地位，关注学生自主学习。让学生自主学习，了解学生的兴趣点，从学生有兴趣的事情着手，激发学习的积极性和主动性。以此有利于给学生提供充足的自主学习机会，带动学生各方面素质均得以发展。如在有趣的木棉花教学过程中，把学生分成若干小组，引导小学生观察木棉花颜色与形状，同时和学生分享交流。总结要深入探索的问题，引导学生采取不同的方式得出问题的答案。如此一来，可以为小学美术教学有效性提升奠定扎实的基础。

（七）多样化的教学方法

在现代美术教学过程中，通常要求美术教师结合当下背景与小学生实际学习情况，使用多样化的教学方法。如此做的原因在于多样化教学方法能够集中学生学习的注意力，学生就会始终保持着好奇心和探索的欲望，继而在学习过程中增加学习动力，集中听讲，激发学习动力。举个例子，教师讲解机器人内容的时候，传统教学模式下，教师通常会直接进行课程讲解，安排学生紧跟教师指导了解知识内容，接着在黑板上绘画，要求学生仔细观察，最后安排学生自主练习。该种教学方法教学过程尚未对学生学习发挥实质性作用，反之，甚至会导致学生产生学习焦虑，对美术学习丧失兴趣，产生排斥心理。而创新性教学模式，突出让学生融入多样化的教学方法，根据学生学习实际情况，在学生学习中遭遇难题时，教师扮演的角色为引导者，引导学生树立起学习的自信心，帮助学生寻找到到攻克难关的路径，促使学生努力完成学习任务，提高自信心，丰富学生在学习过程中的学习方式，改善美术教学成效。

（八）以多媒體辅助教学

在现代教育教学过程中，多媒体教学是教师时常会使用到的教学方式，该种方式的普及可以确保小学生学习在科学技术的辅助下，更为深入地了解现代技术，对现代设计有深刻的认识，培养美术素养和现代化理念。而美术教学过程中，为了提高美术教学有效性，选用多媒体辅助美术课堂教学，可以激发小学生对美术知识的兴趣，促使学生在课堂学习过程中可以全身心投入活动。如美术教师开展面具这一知识点教学的过程中，初看题目十分简单，可是学生并未注意到生活内容是非常困难的，因此在学习过程中，很难有耐心。此时，教师通过合理运用多媒体教学，给学生播放各种面具相关的动画，学生经过动画可以对各种面具有一个全面的认识与了解，在绘画过程中可以紧抓主题，进行有效的绘画。引入多媒体，可以让学生对美术知识产生浓厚的兴趣，提高学生学习能力，从而主动配合教师学习美术，提高教学的有效性。

三、结语

总的来说，伴随“双减”政策的贯彻执行，美术教师的教学也有了更加严格的要求。为此教师需要增强教学理念，改善教学方法，保证美术教学质量提升，高效组织教学活动，保证教学目标的完成，如此才能真正提高美术教学的有效性，培养小学生美术素养，促使美育功能得以实现。

（邱瑞玲）