浅谈语文教学的“关注”与“忽视”

蔡财弟

语文教学应该关注什么呢？笔者认为，语文教学应该关注学生的阅读兴趣、关注学生的生活体验。

首先，语文教学应该关注学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣和学习激情怎么提高？真正能激发阅读兴趣、点燃阅读激情的是好奇心和欲望。好奇心是学生学习的动机、寻求知识的动力，表现为对新鲜事物的注意情绪和对喜欢事物的探究心理。欲望是人最原始的、最基本的一种本能，是心理到身体的一种渴望、满足。学生一旦有了阅读的好奇心和欲望，那阅读将成为一种本能。

前不久，著名特级教师何泗忠老师为了激发学生阅读《红楼梦》整本书的欲望，设计了一道思考题：假如贾宝玉得了新冠肺炎，最有可能会传染的五个人是谁？此题的设计，正是基于引发学生好奇心，燃起学生阅读《红楼梦》的欲望。《红楼梦》与新型冠状病毒肺炎原属风马牛不相及的事物。如今，何老师搭桥牵线，将古典文学与现代生活巧妙融合。这当真是一件新鲜事。学生的好奇心一下子被勾上来了，便有了阅读冲动。没有读过《红楼梦》的学生，想知道答案，必先初读了解;初读《红楼梦》的学生，知其一二，欲探究竟，必须细读考量;熟知《红楼梦》的学生，欲辨真伪，必须更进一层的研读深思。卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。何泗忠的这道思考题的创意，让很多学生和教师同行拍手称赞。

作为语文老师，我们总想利用所学、所悟，寻找利于培养学生对整本书、尤其是经典著作阅读的教学方法。我们甚至使出浑身解数，希望在有限的语文课堂时间里，让学生阅读经典、爱上语文。但事实上，这是大街上相亲——一厢情愿而已。笔者深居僻远的农村教学十余年，亲眼目睹实施整本书阅读教学之难，深刻体会落实整本书阅读教学之艰。我们大部分农村语文教师对于整本书阅读教学，尤其是经典著作阅读教学的现状，经常是“相顾无言，惟有泪千行。”我们经常游离在为学与应试的悬崖边上无奈的挣扎，而最终屈服于鲜红的考试分数，以浓缩就是精华的经典名言聊以自慰。经典阅读，学生没有兴趣不读;学生不读，而教师也没有一个很好地引导方法，在教学上只能一言带过。于是，笔者索性大胆地走了一条整本书阅读教学农村特色之路——印发简缩版的名著简介，供学生作蜻蜓点水式的背读了解。从此，经典不再经典，快餐式的死记硬背取而代之。学生越背越烦，老师越教越悲。但这个“硬塞硬灌”的方法成效不大，学生考试，名著阅读得分惨不忍睹。

有一日，笔者得幸拜阅何老师精心设计的“红楼新冠”（姑且这么叫）题目，觉得有趣，傳与学生观阅。就在当天的夜晚，学生发信息告诉笔者，他在阅读《红楼梦》。笔者竟油然而生感激之情、兴奋之绪。

因何老师的“创举”，的的确确点燃了僻远农村的学生阅读尘封多年的经典的激情。笔者的学生因为这道创意的题目，实实在在读起了《红楼梦》。

何泗忠老师是悬念教学法的首倡者和践行者，他用他的悬念魔杖架起了经典文学与阅读者的桥梁，关注学生的阅读欲望，点燃阅读激情，这是语文教学幸运所在。

其次，语文教学应该关注学生的生活体验。文学来源于哪里？文学来源生活，又高于生活。简单不过的问题，可又有多少教师真正让经典的文学阅读与学生的生活体验相结合？我们总是拍着胸脯高呼让经典文学照亮学生的现实生活，可又有多少老师做到？何泗忠老师做到了。他用他的睿智眼光，找到了《红楼梦》这部经典著作与当下牵动人类之心的新型冠状病毒肺炎的最佳契合点，设计了几道颇接地气的思考题。可有人立马站出来大声疾呼：贾宝玉患新冠状病毒肺炎存在逻辑错误。但笔者认为，这种貌似荒诞的做法恰恰是出题者的独具匠心。因为文字恰恰是可以超越时空，经典是可以穿越现实的。我们今天读《西游记》，感受它的神与奇;读《三国演义》，感受它的悲与壮;读《水浒传》，感受它的义与勇;读《红楼梦》，感受它的情与意！这是阅读者与文本的超时空对话。难道我们就因为现实中没有四大名著的情与景，而质疑经典著作的逻辑性和合理性，从而放弃阅读经典？何老师的题目设计意在引导学生阅读经典文学要与现实的人和事架起时空的桥梁，将经典阅读与生活现实有机结合，他通过设悬的方式引导学生阅读经典，关注生活，思考生活，独具匠心！

语文教学忽视了什么？ 笔者认为当下的语文教学忽视学生的情感体验和诗意想象。

第一，语文教学忽视学生的情感体验。有一位老师给学生讲经典散文《背影》，讲到父亲越过铁道去买橘的动情处，一位学生站起来说道：“老师，父亲违反了交通规则，而且父亲动作不潇洒，不符合人们的思考逻辑。”老师拍拍学生肩膀：说得很好，“父亲”的确违反了交通规则。又如，老师给学生讲授《愚公移山》，老大赞愚公精神，而有一位学生却笑道：“难怪愚公不叫智公，何必劳师动众去移山呢？搬个家不就完事儿了吗？”

试问，照此逻辑思维进行语文教学，语文的情感教育功能何在？学生的情感体验何在？学生在《背影》里读不到父亲对儿子的款款深情，却读到了动作不雅观的“父亲”违反了交通规则;学生在《愚公移山》里读不出艰苦奋斗、不畏坚难、生生不息的中华民族精神，却读出了愚公其实是个傻子。

第二，语文教学忽视学生的诗意想象。例如，教师给学生讲授李白的《独坐敬亭山》，有的学生会说，山是物体，没有生命，怎么会与诗人相看两不厌呢？这就要求教师给学生“诗意”的引导。

李白是浪漫主义诗人，在他的眼里，山水也是有生命的个体，可以完成情感交流。敬亭山在安徽宣城，风光秀美，山明水秀。李白游览此山之后，感觉心旷神怡。他说，群鸟高飞无影无踪，浮云一片逍遥自在。我看着敬亭山，敬亭山也看着我，即便一直如此也不会厌烦。此时的“敬亭山”已经不是自然美景，而是他心头的一块乐土。

语文是有温度的学科，语文教学重点关注学生的阅读欲望，让语文教学多一些情感体验，少一些理性批判;多一些诗意想象，少一些规则和枷锁。或许，这样才能让学生真正爱上阅读，爱上语文。